呂河中心學校華露露
這次去西安參加小學語文名師經典觀摩課培訓，我有幸聆聽了許多名師的觀摩課及精彩的講座，讓我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉變。通過學習，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，我覺得有以下幾個優點：
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、巧妙設計上課環節。青年名師蔣軍晶教的**閱讀教學《鳳辣子初見林黛玉》，運用巧妙的教學設計，緊抓文中人物的形象和語言，引導學生深入學習人物描寫的方法。
2、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
3、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學學習過程中，留給學生自由發言的時間，學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主**合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格紮實。
二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。
1、發揮想象，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。
2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。
三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍。 教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。
因此講課教師都注意了營造寬鬆、民主的評價氛圍，寬鬆、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。在朗讀環節，有乙個學生課文讀的不夠好，但老師並沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他「一次比一次有進步」，我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了。在以後的學習中，就需要重新塑造自己，提公升自己，努
探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
二次培訓內容
本屆大會，所有的課堂、報告給我最深的印象是返璞歸真，追求本色的語文，提倡語文味的課堂。簡言之，就是在課堂上朗讀課文，就是借課文這個例子教會孩子說話、寫話，就是課堂上教該教的，就是淡化老師，突出學生。懷著朝聖之心走近名師，我在仰視中學習，在平視中汲取，在審視中思考。
我們無法和大師相提並論，但我們和他們在做著一件同樣的事——傳承祖國的語言文字。我們，因普通而精彩，因平凡而偉大。
《多面向的閱讀教學》講座
一、面向「體驗」的閱讀——文學教育的必由之路
「體驗」是什麼？「體驗」就是憑藉語言想象那時的畫面，還原當時的場景，進入當時的情景。「體驗」是什麼？
「體驗」是通過語言進入到任務的情感和世界觀內部，感受人物的喜怒哀樂，了解人物的所思所想。具備「體驗」能力的人，特別善於設身處地，特別善於入情入境，特別善於將心比心，特別善於感同身受。
那麼怎麼樣幫助孩子在閱讀文學作品時有所體驗呢？
1.堅持這樣的信念，你要相信——體驗，是文學教育的必由之路
2.你要把握這樣乙個方向——要讓學生有體驗首先老師要有體驗
3.你要有這樣的意識——語文課裡的體驗應該是在語言中的體驗
4.你要掌握一些技巧——帶領孩子去「體驗」的技巧
（1）豐富閱讀先見
（2）朗讀
（3）移情類的問題
二、面向「表達」的閱讀教學——也談與「內容分析」說再見
教學一篇文章，要弄清它「寫什麼」，更要了解是「怎樣寫」的，也可以**「為什麼寫」。王尚文教授說，語文實踐要突出的兩個環節：乙個是感受的實踐，乙個是將所感受的語言物件轉化為語感的實踐。
如何帶領孩子們學習表達呢？抓住有特點的語言現象。
1.規律性的語言
2.「陌生化」的語言
3.「遣詞造句」和「謀篇布局」
三、面向「思考」的閱讀教學——教育是讓孩子「聰明」起來
1.要多提詮釋性問題
詮釋性問題是相對於事實性問題而言的，事實性問題是指那些比較容易，能在書中找到定點答案的問題，就是那些文章中的人、事、時、地、物的問題。相對於事實性問題，我們要嘗試多提一些詮釋性問題，就是需要學生統整、分析、梳理文章中的內容，然後依託文章得出自己答案的問題。
2.要多提延伸性問題
延伸性問題是相對於陳述性問題而言的。陳述性問題可以直接在書中找到答案，多以why來開頭。另一類題目，是根據書中的內容而延伸出的題目，多以if來開頭。
3.要多提開放性問題。開放性問題是相對於認同性問題而言的。
認同性問題是指那些指向乙個標準、統一的答案的問題，或者直接給出答案要求為答案尋求解釋的問題。而開放性的問題注重學生從書中悟出自己的「哈姆雷特」，悟出適於自我人生哲理和永恆意義，注重學生讀出自己的獨特的觀點。
4.營造乙個坦率、自由、富有探索性的環境。
四、面向「策略」的閱讀教學——「教閱讀」（其實還有很長的路要走）
「教課文」與「教閱讀」有什麼不同：
1.從教學目的看，「教課文」的目的是培養學生聽、說、讀、寫的語文能力，掌握正確的語文知識。「教閱讀」的目的是培養學生閱讀的能力，讓學生能夠運用閱讀解決生活中的問題，擁有批判思考的能力。
2.從教學方法看，「教課文」教師的主導性強，課堂以教師講解、批改、訂正為主，學生跟著老師學，老師定出學習的目標和標準。「教閱讀」則將學習回歸到學生身上，以學生為主，鼓勵學生提問、討論。
教師提供不同的策略、方法，幫助他們讀懂文章、建構意義，最終希望發展學生的自學能力。
3.從閱讀的方式來看，「教課文」較強調逐字的閱讀、朗讀和美讀，在乎文字的意義，充分挖掘、掌握作者在這篇文章中主要闡述的觀點和意義。而「教閱讀」通常以默讀為主，採取多種閱讀方式：
跳讀、瀏覽、略讀，有時也會反覆地精讀，有時會採取**的態度閱讀，重視個人閱讀的理解，重視文與文、書與書、書與人之間的聯結。
4.從讀物的性質看，「教課文」是以范文為主，一篇一篇地教。這些文章都經過了專家的修改調整以及審查，所以在結構和手法上都比較單純一致。
「教閱讀」則希望孩子去真正的讀物，是以書本為單位，一本一本地讀。讀物是完整的，保有作者個人的風格，所以在立論觀點以及結構、情節上，具有相當的差異。在教學時，也許每個學生讀的書本不同，但是可以針對相同的議題一起學習。
參加小學語文名師經典觀摩課培訓心得體會
定西市安定區西坪小學冉彪 這次去蘭州參加小學語文名師經典觀摩課培訓，我有幸聆聽了許多名師的觀摩課及精彩的講座，讓我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉變。通過學習，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程 新理念有了更深刻的了解。他們的課，我覺得有以下幾個優點 一 新的課程理念在課...
語文名師經典觀摩課心得體會
在學校的安排下，我有幸參加了 滕王閣之春 名師教學觀摩大會的現場，進行了為期兩天的聽課學習。首先是王崧舟老師的 去年的樹 他講解得那麼深情，學生們都陶醉了，我也漸漸被感染了。只聽得王老師的半節課，我猜測他之所以能讓學生入迷的法寶就是自已把自己給感動了，講解的速度不快不慢，能穩得住，這正是我以後的教學...
小學語文名師課觀摩活動之心得體會
普古希望小學廖琴芬 2013年5月25 26日，我有幸觀摩了 貴州師範大學教育科學學院 在貴陽財經大學舉辦的 小學語文名師精品課展示活動 在短短的兩天時間中，聽了4節示範課，3個學術報告。聽課後，覺得以前教小學生只要課前認真備備課，課後解決些疑問即可，其實這些已經太俗套了，存在著陳舊的觀念，已不是今...