職業道德概論考點總結
第一題：道德含義（４點，新增內容，老師補充內容，第一和第五次課老師要求把握，但最後一次課老師沒有作要求）（書上第3頁）
定義：道德是由一定社會的經濟關係所決定的特殊一時形態，是以善惡為評價標準，依靠社會**、傳統習慣和內心信念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關係的行為規範的總和。
道德含義的理解：（老師補充）
1）道德是由一定社會的經濟關係所決定的特殊意識形態。
2）道德以善惡為評價標準來評價和規範人們的行為。
3）道德依靠社會**、傳統習慣和內心信念來發揮自身的調節作用。
4）道德是調整個人與個人、個人與社會之間關係的行為規範。
第二題：道德的特殊本質（最後一次課老師劃的重點）（書上第7-8頁）
道德的含義：道德是由一定社會的經濟關係所決定的特殊一時形態，是以善惡為評價標準，依靠社會**、傳統習慣和內心信念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關係的行為規範的總和。
道德的特殊本質是指道德作為人類社會一種特定的、具體的意識形態所具有的不同於其他社會意識形態的特殊本質。其主要表現為：
首先，道德是特殊的規範調解方式。
1）道德是一種非制度化的規範。
2）道德是一種非權力規範。
3）道德是一種內化的規範。
其次，道德是一種實踐精神。（此處理解需要發揮內容，在第三題）
道德的一般本質（平時要求，但最後一次老師沒有念道德的一般本質）（書上第8-9頁）
所謂道德的一般本質，是指道德作為同政治、法律、哲學、宗教、藝術等意識形態一樣的一般社會意識形態所具有的性質。
道德作為一種一般社會意識形態，它跟其他社會意識形態一樣，受著社會關係特別是經濟關係的制約。
社會經濟關係對道德的決定作用主要表現在：
其一，社會經濟結構的性質會直接決定各種道德體系的性質，有什麼樣的社會經濟結構，就相應的有什麼樣的社會道德。
其二，社會經濟關係所表現出來的利益直接決定著道德的基本原則和主要規範。
其三，社會經濟關係的變化發展必然會引起道德關係的變化發展。
第三題：怎樣理解道德是一種實踐精神？（簡答題或論述題：概念、本質特徵）（概念和本質特徵看，第二題，此下為老師補充內容）
1）道德不僅是一種社會意識，是一種特殊的調節規範體系，而且是人類掌握世界的特殊方式，是人類完善發展自身的活動。
2）道德是一種以指導行動為目的、以形**們正確地行為方式為內容的精神。因此它又是實踐的。
道德作為實踐精神是一種價值，是道德主體的需要同滿足這種需要的物件之間的價值關係。
道德需要作為高於物質需要的精神需要，作為實現人之所以為人者、人與動物區別開來的需要，主要是促使人類結成相互滿足的價值關係，推動人們改善這種關係，調節人與人的交往、協作，完善人的人格。
同時，道德又不僅僅是價值，更是實現價值的行動，是由目的的行動。目的性是人類活動的最基本特徵，也是人類精神能夠進入實踐的主要依據。道德也不例外，正是人的行為的目的性決定了道德行為的方向、價值，表現了精神的實踐功能。
反之，實踐精神要成為道德的，就必須轉化為一定目的和在這一目的的支配下的行動，就必須敢於、調節人們的目的，並通過調節目的而達到調節行為。
所以，道德的基本品質：道德是人們從「實踐——精神」上掌握現實世界的一種特殊方式，其目的是按照「善」的規則去創造性地完善社會和人自身的存在。（斜線部分老師最後一次課沒有念到）
第四題：為何把「為人民服務」作為原則？（考過）（書上第15頁）
為人民服務是社會主義職業道德及其觀點的靈魂，是社會主義職業道德的基本原則。（最後一次課老師補充。）
換言之，職業道德的基本原則集中體現為：為人民服務，為社會主義事業服務。
１）為人民服務，體現了社會主義制度下新型的人際關係。
２）為人民服務，體現了一種新的勞動態度，是履行職責的精神動力。
３）為人民服務，體現了衡量職業行動善惡是非的最高標準。
第五題：職業道德的主要規範。（平時上課時老師講重要，最後一次課，老師說可以這樣考：我國目前已形成什麼樣的比較完整的社會主義道德的規範體系？）（書上第15-16頁）
概念：職業道德規範是在職業道德基本原則指導下形成的，調整人們職業活動中的利益關係，判斷職業行為善惡的具體標準。我國目前已形成比較完整的社會主義道德的規範體系。具體而言：
１．要愛崗敬業，勤於職守。
２．要盡職盡責，奉獻社會。
３．要遵紀守法，誠實守信。
４．要文明競爭，友好協作。
第六題：教育勞動物件的主客體的雙重性。（p30頁，老師最後一次課講，這點可以與尊重學生的主體性3點內容結合起來考，或問：教師在處理師生關係時教師應該怎麼做？見第十一題）
教育勞動是以人為物件的創造性勞動，但這一物件與其他勞動實踐過程中的物件不同，他是乙個有意識的、有思想的、有主動性的人。（第30頁）
1）人在接受教育時是有選擇的，這與消極地接受勞動者的任意加工有本質的不同。廣大青少年既是作為教師的勞動物件（即客體）而出現的，又是作為教育勞動的主體而出現的。（展開看書，或自己發揮）（第30頁）
2）教師勞動物件的主體性，還反映在勞動過程中的反作用特點。教師勞動物件的反作用表現出特有的豐富的形式和複雜的程度。（第30頁）
（展開看書，或自己發揮，這點書上提到：在教育過程中，教師作為主體以其知識、思想品質作用於學生，那麼學生作為客體，也隨時以其思想、感情、見解、態度等，影響乃至改變著教師和教師的勞動。）
尊重學生的主體性要做到（書第104-105）
確立學生主體的觀念——根本。學習的主動權完完全全掌握在學生自己手中。在教育過程中，教師的主導性的教育活動起了重要的外因的作用，但決定學生能否學好的，是他自身的內因。
沒有內因的響應，就達不到教育活動的目的。
確立學生主體的觀念——根本。學習的主動權完完全全掌握在學生自己手中。在教育過程中，教師的主導性的教育活動起了重要的外因的作用，但決定學生能否學好的，是他自身的內因。
沒有內因的響應，就達不到教育活動的目的。
1） 在教育過程中注重激發學生主體的主觀能動性。
2） 在確立學生主體觀念的同時，更應加強教師的主導作用。
3） 在教育管理過程中，要注意維護學生的合法權益。
教育勞動方式的創造性。(第31頁)（老師最後一次課講：這點要考，與師德結合起來考。）
與社會活動其他部門相比，教師職業活動最富有創造性。教師的勞動是自覺地、有目的地培養新的一代，使每個學生得到全面發展，以適應社會需要的過程。(第31頁)
教育活動的特殊性決定了教師的勞動必須具有創造性。(第31頁)
由於學生的個性、教學內容、客觀條件、教師自身的特點等等是千差萬別的，因而教師的教育和教學工作的具體方式方法也是千變萬化的。教師必須因人因事、因時、因地制宜地去創造。（老師最後一堂課僅僅提到此點）(第32頁)
教師勞動過程的創造性不僅體現在規程、方式、方法上，在教育教學內容上也必須如此。(第32頁)
教育是一種藝術，是一種塑造完美個性形象的藝術，而藝術的生命就在於創造。(第32頁)
教師勞動的創造性，並不否定教師勞動過程中有一般的或普遍的規律存在。關鍵是要在創造性勞動中，根據具體情況，因人、因時、因地來靈活地運用這些規律。(第32頁)
培養創造性人才，培養學生的創新意識、創造性思維方法與從事創造性活動的能力，這是現代教育的突出特點。教師應當自覺意識到時代的特點和要求，於是拘謹，以創造性的勞動從事培養一代新人的工作。(第32頁)
第七題：教師職業道德的基本原則（前三條原則更重要，每年都會考到這三條中的兩個原則）（考試形式，1條論述和1條簡答，或2個案例）（第66-80）
教書育人原則
為人師表原則
教育公正原則
依法從教原則
教育人到主義原則
此處，如考簡單題，把五個要點答上即可了。
此處，對於案例分析題的答題技巧老師在最後一次課著重強調：
首先判斷案例中提到的這一舉動符合哪條原則，違背哪一條原則。
確立這一原則的依據，有哪些具體要求。（書上提到的原理）
結合材料進行分析，指出案例中提到的做法，如果是違背原則的做法可能造成的危害性，如果是符合原則的做法則是值得我們學習的。（這裡一定要讓原理結合案例分析，否則要扣除三分）
但是如果是關於「學風不正，學術腐敗」的案例分析題，則要這樣回答：
這屬於學術腐敗的哪一種主要表現形式
學術腐敗產生的原因
解決學術腐敗的途徑
不過關於「學風不正，學術腐敗」老師講很可能考論述題，答題思路也是如此。
第八題：教書育人原則（論述題，案例分析題，簡答題，老師如何貫徹這條具體的原則？）
（一）教書育人原則的確立依據
１．教書育人是教師的基本職責
２．教書育人是遵循教學規律的要求
３．教書育人是培養建設有中國特色社會主義的人才的要求
（二）貫徹教書育人原則的要求
１．堅持對學生的全面要求
２．按教育規律教書育人
３．努力學習，提高自身素質，增強教書育人的本領
最後一次課老師談到：「堅持對學生的全面要求」。
這一點，案例分析「例如，某大學教授講：導師不僅要傳授學生學術研究的理論和方法，還要在思想品德上教育學生。」這句話，即是講教師不能只注重學生的知識和能力的教育還要注重學生思想的教育，要堅持對學生的全面要求。
第九題：為人師表原則（２００５年考過案例題：教育勞動物件的向師性與教師為人師表的關係）。
（一）為人師表原則的確立依據
１．為人師表是實現教育根本任務的要求
２．為人師表是教師職業勞動特點的要求
３．為人師表是整個社會對教師的要求
（二）貫徹為人師表原則的要求
１．堅持對自己高標準、嚴要求
２．堅持以身作則，身教重於言教
３．堅持言行一致，表裡如一
４．堅持以身立教，德識統一
此處案例題，可如：教師不相信共產主義，卻要學生豎立起共產主義理想。
第十題：貫徹教育公正原則的要求（十分重要，論述題，聯絡實際分析教育公正原則）
（一）教育公正原則的確立依據
１．教育公正是社會公正總體原則的要求。
２．教育公正是貫徹為人師表原則的保證。
３．教育公正是正確處理師生關係的要求。
（二）貫徹教育公正原則的要求
１．一視同仁
２．體諒、寬容
３．多樣性的發展機會
（此三點可答書上，這裡是老師上課時修訂的）
教師對待每個學生的同樣心，即同樣的關愛和負責（教育的出發點和起點一樣）。
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...
教師職業道德
1.道德是在實際生活中根據人們的需求而逐步形成的 具有普遍約束力的行為規範。2.道德的內涵是人們在社會中形成的關於善於惡 公正與偏私 誠實與虛偽等觀念 情感和行為習慣以及依靠社會 與內心信念來實現和調節個人之間 個人與集體 個人與社會之間的行為規範的總和。3.道德內涵取決於 1一定社會的經濟關係2以...
教師職業道德
4.我們應當堅持 學科中心 或 學術中心 的教材觀。5.教師與學生之間應當是命令與服從的關係。6.網路上可以對計算機資訊網路功能進行刪除，修改或者增加的。7.使用者的通訊自由和通訊秘密受法律保護。8.心理健康和不健康之間有絕對的界限。9.心理健康的標準是一種理想的尺度。10.教師應當尊重學生的人格，...