「小學高段學生計算能力培養策略的研究 」
開題報告
遵義縣第一小學楊有霞
《小學高段學生計算能力培養策略的研究 》課題由2023年月由遵縣教研【 33 】 號檔案批准立項，課題編號為： .現由本人作開題報告，敬請專家提出寶貴建議。
一、選題背景
計算教學是小學數學的重要組成部分，認數和計算是學生學習數學的最基本能力。《小學數學新課程標準》裡對計算提出的要求是「使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對於其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做到計算方法合理、靈活」。然而在教學中我們發現，當教師重視了學生的動手實踐、相互合作，鼓勵學生演算法多樣化的同時，卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養成以及實際計算能力的提高，尤其高年級學生的計算興趣不高，將計算法則遺忘，解決問題時即使會寫算式也不能正確進行計算，甚至有些學生忘記計算口訣等。
這一系列的問題無疑給學生的數學學習發展造成了巨大障礙。要迅速有效地提高高年級學生的計算能力，更好地發展學生的思維，大面積地提高數學教學質量，在數學教學中就必須以加強計算教學作為突破口。
就此我們提出了關於對「小學高段學生計算能力培養教學策略的」研究。力求迅速有效的鞏固高年級學生計算能力，培養高年級學生計算興趣，更好的發展學生的思維，使學生的計算既準確又迅速，培養學生的數學素養，培養學生解決問題的能力，樹立學生認真、細緻、耐心的學習品質。
二、課題概念界定
計算：包括學生的口算、豎式計算、估算以及聯絡實際進行快速計算。
計算能力的培養：《新課程標準》中指出：「運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。
培養運算能力有助於學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。」所以教師在課堂教學中，要結合教學內容以及相關練習培養高年級學生良好的計算習慣和書寫習慣；探求合理、靈活的演算法，培養思維的靈活性，提高計算效率。
三、理論依據
根據我國《數學課程標準》要求，應該培養學生的思維能力運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創新意識。其中，培養學生的運算能力是極為重要的，不同年齡不同班級都對這方面進行了加強和滲透。如：
簡單速算、口算、估算、簡算、四則混合運算等。但在教學過程中，這些內容容易被教師忽視 。
本課題將充分利用國內外已有的計算教學的經驗與理論，充分結合當前小學高年級學生計算能力的實際，進一步開展研究、討論，力求建構符合我校教育實際情況的教學方法，教學策略。
四、研究的目標、研究內容、研究重點
（一）研究目標
（1）、總目標
通過本課題的研究，在針對性地減輕學生負擔的同時，提高小學高段學生計算能力，培養高年級學生的口算、心算、估算和筆算等能力。實現演算法的多樣化與優化的有機結合，促使高年級學生在生動活潑、輕鬆愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣，培養良好的計算習慣，從而提高高年級學生的計算能力，為數學學習奠定紮實的基礎。
（2）、具體目標
學生目標 :
第一：樹立正確的學習目標，端正學習態度，養成良好的書寫和計算習慣。
第二：挖掘小學高段學生的學習潛能，增強學習能力，最大限度的調動學生學習的主動性和積極性，把智力因素和非智力因素匯聚成合力，提高學習效率。
教師目標：
通過研究，為提高我校的計算教學水平積累豐富經驗，培養教師的科研意識，形成科研型的教師隊伍。
（二）研究內容
1、研究我校當前高年級學生計算教學中存在的主要問題。
2、研究教師計算教學的多樣化。
3、研究怎樣培養小學高段學生計算興趣，怎樣培養小學高段學生良好的計算習慣，怎樣提高計算正確率和計算速度。
4、研究學習的創新計算方法。
（三）研究重點
通過本課題的研究，從根本上提高小學高段學生計算速度和計算正確率。
五、研究方法和步驟
（一）研究方法
1、 文獻研究法：通過對相關理論的查詢和研究，從各角度開展對小學高段學生計算能力研究資料進行比較分析，借鑑已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢。
2、對比研究法：定期將實驗班學生與對比班學生在計算方法、算理的理解以及計算能力等方面進行對比，從相關資料上分析研究出切實可行的有效計算教學模式。
3、調查法
通過對本校各年級學生計算情況的摸底測試、調查分析，了解小學高段學生計算能力的現狀，為第二階段的課題研究提供依據。
4、個案研究法
針對典型個體、典型錯題、典型錯因開展研究，並進行深入全面的調查和剖析，力圖找出小學高段學生計算易錯原因，尋求有效提高學生計算能力的教學策略。
5、經驗總結法
通過實際研究對相關過程資料進行歸納、檢測、論證，從而形成可行性研究報告。
（二）研究步驟
準備階段：（2015.9）
（1） 學習相關的文獻資料，確定課題方向、研究內容和具體研究專案。撰寫《小學高段學生計算能力培養教學策略的研究》開題報告，完成課題申報工作。
（2）調查分析我校高年級學生計算能力的實際現狀，摸清學生已有的計算基礎。
（3）進行開題論證，並請專家對本課題進行相關理論指導。
實驗研究階段：（2015.10—2016.5）
⑴ 圍繞課題進行理論學習，組織開展課題研究，修改並完善研究方案。
⑵ 針對小學高段學生不同計算題型練習題進行整理分析，並分階段編成集。
⑶ 立足課堂，結合自身的工作實踐與學生實際，每期組織1至2次計算檢測或者計算教學課例，反思總結出計算教學的不足或成功之處，從而研究計算教學行之有效的教學策略，並再次運用於計算教學實踐，不斷反思、提煉，從而研究出提高小學高段學生口算能力的教學方法和策略。
⑷撰寫課題中期報告，撰寫教學設計、精品反思以及相關**。
⑸進行階段性測試、統計、分析。、
總結結題階段：（2016.6-2016.9）
（1）小學高段學生計算週期訓練題彙編整理研究過程中的材料進行分析、總結。
（2）編輯整理課題研究優秀案例、教學設計以及**等。
（3）整理課題相關的研究材料，認真撰寫結題報告。
六、研究成果預設
1、通過對小學高段學生計算能力的培養策略的研究，讓學生養成良好的計算習慣，從根本上提高小學高段學生計算速度和計算正確率。
2、通過該課題的實踐與探索，提高教師對計算教學的水平；提高教師的教學素養和科研能力，促進專業水平的提高。
七、完成課題的保障條件
1、有乙個重視並積極支援教育科研，且管理水平高、業務能力強的學校領導集體。
2、在課題研究過程中可以及時請教學校已經開展了課題研究工作的有經驗的教師。
3、課題組負責人是年輕教師，學科帶頭人、骨幹教師，在教育科研、課堂教學方面具有一定的經驗，有一定的理論水平和實際教學能力，有積極學習的態度和踏實肯幹的精神。
4、學校在經費上積極支援，確保課題研究的順利展開。
八、困難與疑惑
1、高年級學生計算教學一直以來都是教學中難突破的教學問題，本次研究我更多地關注了學生計算習慣的培養，是否會因為過多關注習慣而忽略學生思維能力的培養與提高，是否會因為過多關注讓數學課堂顯得枯燥無味讓學會厭學，從而導致影響學生對數學學習的興趣。
2、本課題由我乙個人進行研究，在理論上比較欠缺，教學經驗也不夠豐富。
各位領導、專家、老師們：雖然目前我們存在疑惑與困難，但本課題得到學校領導的高度重視，在人力、物力、經費上都給予了大力支援，我有信心完成此項研究任務。謝謝！
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