隨著社會的不斷發展，對教師不斷有新的要求，特別是新課改，從教學理念的樹立、知識結構的改善、角色的重新定位、教師教學行為的轉變等等方面，提出了新的要求，這對於教師而言，既是乙個機遇，同時，又是乙個挑戰，教師的發展，成為了乙個重要的研究課題。教師教師自我發展的途徑有很多，但我認為歸納起來不外乎這麼幾個方面：
一、教師應有較強的自我發展意識，形成高度的職業責任感。
著名的數學家華羅庚說「沒有雄心壯志的人，他們的生活缺乏偉大的動力，自然不能盼望他們會有傑出的成就。」人的一生無論從事什麼職業，都需要有高遠的志向的牽引。教師從事的工作是為了學生的發展是為了社會的進步，同時也為自己的職業，這應該是教師自主發展的內驅力。
乙個完整意義上的發展性教師，除了具備堅實的專業理論和有關教育科學知識以外，還必須具備較高的教學能力、充足的教學策略、靈活的教學手段 、過硬的心理素質等，形成個人特色的教育風格、教學智慧型，因此需要教師長時間不斷的學習、積累、總結、反思、實踐。教師要自加壓力，樹立較強的自我發展意識，開拓進取，形成高度的職業責任感，把教學當作自己的事業，實現敬業到精業的突破。
二、善於學習，更新知識，助推教師成長。
學習不僅是教師吸納新知識的重要途徑，更是專業成長的不竭動力。教師的發展離不開學習，不學習就跟不上社會前進的步伐，就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。因此，教師要成為學習者。
學習不僅僅是書本的學習，還包括工作過程中的學習，生活過程中的學習，教育學生過程中的學習。主要表現為：首先，學習現代教育理念和教育改革與發展的形勢、政策；其次，訂閱和瀏覽一些專業雜誌、教學期刊和理論書籍；第三，向名特優教師和教研專家主動請教；第四，向社會學習、向身邊的同事學習、向學生學習等等。
三、教學的主動性與創新性。
教師對教學工作應具有主動性，而非被動地根據教科書和教學指引的內容進行教學，甚至可依據學生的學習需求，進行課程研發的工作。實際教學情境複雜萬變，教師應有主動創新的精神，根據實際情況、學生特性，運用自己的專業知能，選擇合宜的教學目標、方法與內容進行教學。教師自我發展歸根結底要靠實踐去探索總結，課堂是教師實踐的最好舞台，教師要精心打磨自己的家常課，也要積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會。
在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬於自己的教改之路。
四、勤於總結，善於反思，形成教師優良職業品質。
馬克思說：「經常自己批判自己。」要不斷提高教師的教學水平，其中的乙個途徑就是勤於總結，善於反思。
通過總結反思，堅持教學中的成功之處，改進教學中的不足之處，通過不斷的總結反思，揚長避短，循序漸進，在總結中提高，在反思中不斷成熟，提公升教師的教學水平。教師要有成果意識，把需要總結與反思的地方寫出來形成文字，一分耕耘一分收穫，可以在教學的基礎上來一次歸納、提公升和再創造，有助於教師提公升教育教學實踐的合理性，更好地適應自己學生的學情。養成反思習慣，本身就是對事業、對學生、對自己的一種責任感，它有助於形成教師愛崗敬業、虛心好學、自我否定、追求完美的優良職業品質。
五、參與課題研究，提公升研究能力，打造個人教學風格。
教育科學研究是有目的、有計畫地採用科學的方法，按照一定的步驟去認識教育現象，探索教育規律的一種研究活動。教師應該珍惜研究機會，使教育科研日益成為教師的內在要求與自覺行動，為自己的發展提供平台，為自己的提高創造極大可能。只要參與了其中，始終會有所思、有所悟，有所收穫，有所成就，提公升自己的思維水平與研究能力。
教師應樹立問題即課題、教學即研究的意識，抓住機會，研究新課改，抓住其中的關鍵點作為突破口，與新課程一起成長，有所作為，與時俱進，實現教育創新，形成教學特色，從而實現創新教育與特色教學。
六、努力提高專業能力，拓展自身發展途徑。
教師專業能力包括：板書的設計、資訊**的綜合應用能力、表達能力、溝通能力、組織教學能力和教學機智、觀察能力、教材分析能力等。要不斷拓展發展途徑。
比如，參加市區教研活動，參加學術會議，高一級學歷進修，外出交流等等。
七、重視自身的職業生涯與個人發展的規劃。
教師生涯至少會經歷預備、發展、轉換、及衰退等四個生涯階段，在各個階段中教師必須不斷的成長，以滿足各階段生涯發展的需要。充分認識自我並評估時間與空間環境；在自我優劣勢的基礎上，審視自己的發展機會，確立發展目標與行動策略然後，按目標逐步執行。因此，要有效整合各種因素，制定教師職業生涯與個人的發展規劃，才能充分調動自身的潛能，實現自身的價值。
八、集體備課，資源共享，形成和諧的人際關係。
新課程改革面臨新的理念、新的領域、新的知識、新的技術、新的能力等，這些新的問題依靠乙個教師不能夠也不可能解決，需要教師們的集體智慧型集體力量，集體備課成為解決新的問題的有效途徑。集體備課從巨集觀層面上講，可以解決教育理念、教育技術、教育藝術等，從中觀層面上講，可以解決教學進度、考試試題等，從微觀層面上講，可以解決一課的基本知識、重點與難點等等。教師之間的人際關係寬鬆，能有效緩解工作壓力，有利於**各項工作。
集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發展提供了舞台，有利於發揮集體的智慧型，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平，可以將集體的智慧型與個人的特長有機地結合起來，共同提高。
以上是通過對身邊的名師自我發展軌跡的研究總結出的教師自我發展的幾點有效途徑，希望對教師的自我發展有所幫助。教育是隨著社會的發展，不斷的革新發展的。因此，教師的自我發展也是動態的。
教師要在動態的發展過程中，追求自我發展和自我成長的動力，激發教師尋求學習途徑，引發教學相長的動機，最終提公升和實現教師自我發展。
教師自我修養的有效途徑
二 不斷提高自己的專業知識 為了完成 傳道 授業 解惑 的基本任務，這就要求教師必須認真鑽研業務知識，精通教材的各個知識點 重難點，以及教材編排的章節順序，難易程度，按照教學的基本規律以及學生學習接受的規律，精心組織教學 平時注意閱讀與本專業相關的書籍，通過網際網路查閱本領域前沿的知識點 科研熱點，...
教師自我修養提高的有效途徑
在當今這個物質生活豐富，社會快速發展的時代裡，教育工作顯得更為重要。作為畢業後成為教育工作者的我們要怎樣才能跟得上這快節奏的步伐，讓自己不掉隊呢？我個人認為這需要從我們自身做起，努力提高自我修養。所謂 師者，所以傳道 授業 解惑也。作為師範生的我們更要以 學高為師，身正為范 作為自己的目和動力。那麼...
教師的自我發展
近日，我一直在拜讀黃玉峰老師的 教學生活的像個 人 並且深有感觸。在書中黃老師提到 教師首先是個學習者，是個讀書人，是個思考者 實踐者 寫作者，個人覺得黃老師的說法非常對。說道中國最偉大的老師，那一定是孔子。有了孔子師生之間的稱誠摯交流，才有了為後人傳頌的 論語 有了孔子數十年周遊列國的實踐，才有了...