學校中長期發展規劃

隨著教育改革的不斷深入，傳統的學校教育正在面臨新的變革，為了在競爭日趨激烈的環境中求得更好的發展，立足於建立學校品牌，加強校園文化建設，提公升校園文化品位，更好地服務於社會，進一步規範學校的辦學行為，加快學校自主發展步伐，促進學校持續、和諧、健康地發展。特制定學校中長期發展規劃。

一、背景分析

（一）學校概況

我校有學生570餘人，教師43人。其中，中級職稱教師29人，初級職稱教師13人，未定職稱1人。研究生學歷1人，本科學歷32人，大專學歷10人。

（二）發展優勢

學校經過長期艱苦的發展，已初步形成良好的精神風貌，無論硬體和軟體建設都有了長足進展，為今後的進一步發展奠定了堅實的基礎。

1、在新課改背景下，「團結、合作、和諧、發展」已在學校教職工中形成共識，「學校在和諧中發展，教師在協作中進步，學生在快樂中成長」全面推進了素質教育。

2、積極開展學校制度建設、校本課程建設、校園文化建設及校本行動研究。教育科研促進了教師的教學研究與實踐。「科研興教、科研強校」已成為廣大教師的共識，凸顯了學校特色，提公升了學校核心競爭力；

3、學校在辦學過程中，常規化管理逐步走向過程化、具體化，校本研究走向正規化，教科研活動有機結合、形式多樣、內容豐富、效果顯著，重視學生良好行為習慣養成，教學質量穩步上公升。以德治校取得明顯變化，人性化管理喚起學校謀求發展的迫切需求。這是師資流動與政策變化都難以削弱的優勢；

4、良好的校風、教風和學風已經形成。幾年來，努力實現「讓每位學生都得到更好發展」的承諾，著力打造良好的校風、教風和學風。廣大教師積極實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，形成了我校教師獨特的教風，從而提高了學校辦學效益和質量。

5、課改實驗加快了師資隊伍建設的程序。課改，既使教師轉變了教育理念，又為教師提供了專業發展的平台。廣大教師積極探索課堂教學的新模式、新方法，並通過參加校本培訓、校本教研、縣市級以上教研活動和各種教學比賽，努力提高自身的業務素質和課堂教學水平。

在近兩年縣級以上教壇新秀、優質課評比中，湧現了一批發展勢頭良好的年輕教師。

（三）面臨問題

通過對以往工作的總結，確認了學校發展中蘊藏的潛在優勢，但是我們不能因此無視教育發展中還存在的種種問題。通過與教師、學生、家長以及社會人士的訪談、書面調查，我們發現以下一些問題值得反思。

1、豐厚的校園文化尚未形成，品牌概念意識不強。

近些年來，在經歷了對硬體設施與公升學率的絕對追求後，學校的發展開始由粗放型發展向提公升內涵型轉變，這種轉變要求我們立足於學校傳統，**遠矚把握未來，分析學校自身優勢與不足，形成學校的個性化，打造學校品牌。學校在這方面做得還不夠，意識不強。在學校發展中，形成了學生樂學、教師敬業的優良傳統，學校具有一定的文化底蘊。

但沒有充分發揚、利用，缺乏對文化積澱整合的創新意識。因此，學校沒能夠在充分把握傳統的基礎上形成豐富的校園文化。

2、學校質量內涵的個性不鮮明

質量內涵應當由學校結合當地社群需要、經濟發展需要、學生實際現狀與發展需要而提出，並不斷改進，最終形成富有學校個性化特色。教育方針是國家對辦學質量、辦學方向等巨集觀層面的基本要求，它沒有必要對學校的質量內涵做出詳盡的規定。在以往發展的歷史程序中，學校缺少這一方面的理性思考。

3、教育改革過程中學校引領作用的發揮不充分。

教育改革以來，學校在實踐中積極探索改革模式，積累辦學經驗，形成了一些有價值的成果。但乙個明顯的事實是，學校並沒有充分發揮深入研究探索、實驗的功能，改革基本上是一種被動行為。實踐證明，變革的實踐產生新的理念，新的理念又將帶來新的探索與變革，只有形成良好的理念與實踐變革的互動關係，學校才能在日趨激烈的競爭中不斷發展。

4、教師專業化發展不足。

隨著教育改革的縱深發展，教育模式、育人方式呈現多樣化，以適應學生多元化發展需求。由於以前「應試」教育較為注重學科知識，忽視學生其它能力，以致於限制教師的發展。因此，很難適應今天的教育。

只有突破以往教師專業結構，才能促進教師素質的全面提公升。

5、教師、學生素養的提公升與時代發展不相適應

教師的責任心、課堂教學水平近幾年雖有明顯提高，但由於歷史的原因，教師的合作意識和團隊精神還需進一步加強，教育理論素養還應該進一步提公升。學生沒有完全養成良好的學習習慣和行為習慣。一些學生缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏積極進取的動力。

教師和學生的這些品質已遠遠不能夠適應時代的飛速發展。

6、辦學條件與現代教育不相適應，亟待進一步改善

儘管近幾年學校盡力改善辦學條件，更新教育教學設施裝置，但與現代化小學相比明顯落後，就是與縣里同類學校相比也已顯劣勢，既嚴重影響了學校的形象，又制約著學校的發展。如何爭取加大投入力度，使學校面貌能有乙個根本性的改變，是學校自身應該值得研究的問題。

通過現狀分析，不難看出：儘管學校發展面臨著不少問題，但學校的外部環境和內在優勢，為學校的發展提供了難得的機遇。上述問題，是學校欲求進一步發展、提公升學校辦學質量、打造學校品牌所應高度重視的。

歷史賦予了我們的責任，我們有義務努力去探索改革解決。

二、發展目標

（一）總體目標

塑造高素質群體，打造研究型隊伍，構建先進管理模式，提公升教育內涵，創特色學校。

（二）具體目標

▲學生發展目標：把學生培養成「志存高遠、誠實負責、基礎紮實、素質全面、興趣廣泛」適應未來社會生存發展需要的現代文明人。具體發展指標：

有亮麗的精神世界底色——感受到生活的美好，人性的美好，懂得感激，學會回報，做乙個現代合格公民（即健全人，和諧人，能適應社會發展有用的人，有益於人民的人）

有強烈的求知慾——對周圍的世界和自身充滿好奇，遇事總愛思考為什麼，並且能夠積極地探索，多渠道地嘗試，不斷地形成認知衝突，不斷地試**決問題。

有自我發展意識——積極主動，懂得自我發展的重要性，能夠在教師的引導下自覺地反省自己，且不斷培養自己的發展能力，主動地成長。

有積極的個性發展追求——認真對待自身的學業，促進全面素質的提高，有自己的興趣愛好，追求個性的自由發展。

有持續發展潛力——不僅滿足知識與技能的學習，還注重過程與方法，形成積極的情感、態度和價值觀。

有鮮明的形象特徵——在學校特定的文化薰染下，思維活躍、活潑開朗、自信大方、文明禮貌。

▲教師發展目標：進一步形成「求真、務實、勤奮、創新」的育人氛圍，努力培養一支師德高尚、業務過硬、教育理念新、文化素養高、科研能力強、富有創新精神、整體結構合理的師資隊伍。具體發展指標：

有實現自身生命價值的需求——把工作當作享受，在育人的同時育己，在成事中**，在煥發學生生命活力的同時煥發教師自己的生命活力，真切地享受教師職業內在的尊嚴與幸福。

有高尚的師德——善良、公正、愛心、責任感是師德的核心，具體表現為教師對學生的愛心，對家長的熱心，對同伴的貼心，對事業的追求。

有高超的教育教學技藝——按照教育規律和學生的心理規律，智慧型地、藝術地教育學生，駕馭課堂教學。

有較強的課程開發和教育科研能力——不再是課程忠實的執行者，而是課程的開發者；教師不再僅僅是乙個教學「操作工」，而是乙個思考者，乙個思想者，乙個研究者。

有現代資訊科技的開發和應用能力——具有較高的資訊素養，熟練掌握現代資訊科技，並能靈活有效地運用到教育教學實踐中去。

▲學校發展目標：

⑴健全管理機制。建立並不斷完善學校發展、教師發展、學生發展，科學、合理、具有可操作性的自我評價和自我發展的內在機制，努力形成現代學校管理新模式。⑵重視德育工作。

加強德育隊伍建設，增強德育目標意識，積極探索德育教育的新途徑、新方法，切實提高德育工作的針對性和實效性，積極開展豐富多彩的主題活動，努力提高校園文化品位，著力建設富有特色的校園文化。完善以學校為主，學校、家庭、社群相結合的教育網路，努力凸現學校德育特色。⑶狠抓師資隊伍建設。

完善校本培訓、校本教研制度，不斷提公升師資隊伍的業務素質。加大名師培養和各層次骨幹教師培養力度，力爭培養3--5名在市內有一定知名度的骨幹教師。 ⑷重視教育科研。

切實增強教師參與教科研的自覺性和積極性，加強學習培訓，著力建設一支教科研骨幹隊伍。抓好校本行動研究和立項課題的研究，力求通過課題研究解決教育教學中存在的實際問題，並把研究成果及時應用於教育教學工作實際中，以推進學校發展。⑸打造一流品牌。

積極開發以科技、文明禮儀等富有校本特色的課程體系，保證課時計畫，加強師資培訓，完善教材體系，建立評估機制，真正形成學校科技特色課程與特色專案。與此同時，積極開展文學藝術、社會實踐等興趣活動的研究。⑹改善辦學條件。

積極爭取上級大力支援，遷、擴建校舍，綠化、美化、優化校園。加快現代化建設步伐，完善教育教學設施裝置，使之真正成為市現代化達標學校。

（三）、基本策略

△突出乙個主題改革與發展

△ 確立「三種意識」

1、生本意識。即以學生的發展為本。學校要發展，關鍵在於培養的學生是否有質量、有特色。

2、師本意識。確立教師是學校發展第一根本的理念。針對學校實際，制定教師專業發展規劃，創新工作機制，積極實施「名師工程」。

並根據不同層次教師的不同需求搭建各種平台，提供更多幫助，讓不同層次的教師獲得不同程度的成長和發展。

3、校本意識。立足學校教研、校本管理，牢固樹立學校即家庭，學即研究、教室即研究室、教師即研究者的觀念。充分利用學校資源，充分發揮教師群體的智慧型，提高培訓質量和效益。

加強教師與教師、學校與學校之間的溝通與合作，實現資源共享。形成教師自我發展、自我提公升、自我創新的內在機制。

△實施策略

師生發展策略：

1、以養成教育為切入點，以德育實踐為重要載體，切實提高學校德育工作的實效性

①切實加強德育隊伍建設。深入開展「講師德、塑形象，講學習、比素質」和「文明科室」等競賽活動，大力倡導「愛崗敬業、教書育人、為人師表、樂於奉獻」的師德風範；積極構建民主、平等、和諧的師生關係，使熱愛學生、愛崗敬業、教書育人成為每位教師的自覺行動；健全師德考核制度和競爭激勵機制，促使教師高度自覺遵守師德規範，切實履行崗位職責，樹立良好形象。

②狠抓常規教育。全面貫徹落實重新修訂的《中小學生日常行為規範》, 深入開展創「文明示範學校」、「五星班級」活動；堅持從小事抓起，培養學生良好的文明、衛生等習慣；通過校園之星、優秀學生、各項標兵的評選，從不同層面樹立學生行為規範的典型，讓學生從身邊學起，從小事做起，逐步形成富有校本特色的常規教育。

③著力建設有特色的班級文化。不斷完善班主任考核細則，各班制定具有自我約束的班級公約，形成「誠實、文明、團結、守紀」的班風和「會學、樂學、刻苦、主動」的學風；積極開展豐富多彩的班隊活動，努力形成班級文化建設特色。

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