量規量規是一種結構化的定性與定量相結合的評價技術，常以二維**的形式呈現。量規在資訊化教學評價中發揮重要作用。運用量規時首先要具有結構化思維，從評估物件中提煉出與評價目標相關的多個指標的詳細描述，將原本非結構化的主觀性評估任務轉化為結構化的級差評估，大大提高評估的準確性。
在表現性評估中，利用量規不僅可以為學習者指明學習方向，同時也可以為不同的評估者提供統一的判斷標準。量規從與目標相關的多個方面詳細規定評級指標，因而操作性好、準確性高。將量規與作業分析等評價方法結合起來使用，可以有效降低評價的主觀隨意性。
應用量規，可以由教師評價學生，也可以由學生自評或互評。如果事先公布量規，對學生學習還會起到導向作用。
檔案袋評價
學生成長記錄袋或檔案袋（portfolio）是指用以顯示有關學生學習成績或持續進步資訊的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。而學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的製作過程和最終結果的分析而進行的對學生發展狀況的評價。雖然學生成長記錄袋評價更多在於教學結果的評價，但是我們討論認為，其資料記錄的過程本身是在教學過程中進行的，其操作過程本來就是在教學過程中進行的。
因此我們把它也歸入教學過程的評價當中。
檔案袋的建立是教師和學生共同協作的結果。檔案袋要想為學生和教師對學習過程作全面評價提供幫助。在實際實施過程中，上述的各種檔案袋評定可以結合起來使用，並不是使用得越多越好，而是要根據科目的特點，採用合適的檔案袋評定。
訪談法一、定義
訪談，就是研究**談，是以口頭形式，根據被詢問者的答覆收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較複雜的問題時需要向不同型別的人了解不同型別的材料。
適用範圍：訪談法收集資訊資料是通過研究者與被調查物件面對面直接交談方式實現的，具有較好的靈活性和適應性。訪談廣泛適用於教育調查、求職、諮詢等，既有事實的調查，也有意見的徵詢，更多用於個性、個別化研究。
訪談研究法的優點：非常容易和方便可行，引導深入交談可獲得可靠有效的資料；團體訪談，不僅節省時間，而且與會者可放鬆心情，作較周密的思考後回答問題，相互啟發影響，有利於促進問題的深入。
訪談研究法的缺點：樣本小，需要較多的人力、物力和時間，應用上受到一定限制。另外，無法控制被試受主試的種種影響（如角色特點、表情態度、交往方式等）。
所以訪談法一般在調查物件較少的情況下採用，且常與問卷法、測驗等結合使用。
觀察法一、觀察法的意義和特點
觀察法是人們為認識事物的本質和規律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計畫地對自然條件下出現的現象進行考察的一種方法。
觀察法從觀察準備到獲得觀察結果的全過程的實施，決不是被動、消極的注視，而是一種積極的思維過程。通過這一思維過程，擴大人們的感性認識，啟發人們的思考，導致新的發現，所以它是最基本、最常見的一種獲取經驗事實的方法。
問卷調查法
問卷調查法是以書面提出問題，由評價物件作答的方式進行收集資料的方法。
測驗法一、測驗的型別
測驗法種類很多，根據不同的分類標準，把測驗分為不同的型別。認識測驗的型別，有利於有針對性地選擇和有效地使用測驗。
學生評價的基本方法
提到學生評價，人們很容易立刻聯想到考試與分數。其實考試只是評價學生的方法之一，分數也只是學生發展情況的衡量指標之一。那麼評價學生都有哪些有效的方法和手段呢？
了解並掌握這些方法和手段是我們實施學生評價改革、探索建立「促進學生發展的評價體系」的前提和基礎。下面就介紹幾組基礎教育實踐中常用的學生評價方法。
一、診斷性評價
診斷性評價又稱準備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進行之中對學生的學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的準備。它主要是對教育背景、存在的問題及其原因作出診斷，以便「對症下藥」，據此進行教育設計。診斷性評價的實施時間一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。
它涉及的內容主要有：教育所面臨的問題；學生前一階段學習中知識儲備的數量和質量；學生的性格特徵、學習風格、能力傾向及對本學科的態度；學生對學校學習生活的態度、身體狀況及家庭教育情況等。一般來說，教師對學生進行診斷性評價借助的手段主要有：
以前的相關成績記錄、摸底測驗、智力測驗、態度和情感調查、觀察、訪談等。
二、形成性評價
形成性評價又稱過程評價，是在教育過程中為調節和完善教學活動、引導教育過程正確而高效地前進而對學生學習結果和教師教育效果所採取的評價。與診斷性評價不同，形成性評價一般是在教育活動進行過程之中開展。為了做到及**價、及時反饋，形成性評價一般評價次數較多，概括性水平較低，評價內容和範圍主要是每個形成性單元的內容與目標。
形成性評價所借助的主要手段有平常作業、學生成長檔案袋、日常觀察和形成性測驗等。
三、總結性評價
總結性評價又稱結果評價，是在某一相對完整的教育階段結束後對整個教育目標實現的程度作出的評價。它要以預先設定的教育目標為基準，考察學生發展達成目標的程度。終結性評價的次數比較少，一般是一學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行。
期中、期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類。
現代教學中常用的評價方法有哪些
教學評價的方法有 1 問卷調查法 問卷調查法也稱 書面調查法 或稱 填表法 用書面形式間接蒐集研究材料的一種調查手段。通過向調查者發出簡明扼要的徵詢單 表 請示填寫對有關問題的意見和建議來間接獲得材料和資訊的一種方法。2 訪談法 訪談，就是研究 談，是以口頭形式，根據被詢問者的答覆蒐集客觀的 不帶偏...
現代教學中常用的評價方法有哪些
1.現代教學中常用的評價方法有哪些？答 教學評價的方法有 1 問卷調查法 2 訪談法 3 測驗法 4 量規法 5 檔案袋評價法 6 觀察法2.量規的設計一般包含幾個要素？答 量規一般包含參與程度，技能，合作精神，創新實踐，交流評價五個要素 3.檔案袋設計時要注意哪些 答 檔案袋設計時要注意為什麼收集...
品德與生活學科教學中常用的評價方法
通鋼一小閆美玲 品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎 促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。本課程根據小學中高年級學生社會生活範圍不斷擴大的實際 認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德 行為規範和法制教育，愛國主義 集體主義和社會主義教育，國情 歷...