通鋼一小閆美玲
品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。本課程根據小學中高年級學生社會生活範圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規範和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關係的互動作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，並在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。
據此，在小學品德與生活課程的教學中，需要應用到與其他學科教學有差異的評價方法，以促進學生更好地形成良好品德和發展其社會性。
總的來說，在小學品德與生活的教學過程中，經常用到的評價方法包括鼓勵性評價、批評性評價和引導性評價，同時，注重過程性評價和質性評價，並實施評價主體、評價內容和評價標準的多元化努力，力求以「評價」這根槓桿將學生的品德發展、社會性發展引導到正確的道路上去。
一、更多地運用引導性評價和鼓勵性評價，適當運用批評性評價
小學生通過與家長、親屬及同學、老師的社會交往已經初步建立起一定的評價標準和道德體系，但是此標準和體系是模糊的、不確定的、非自動化、無明確意識的。而品德與生活課以一系列素材為載體，通過課堂教學的方式使學生的標準明確化、確定化。在這個過程中，教師的作用不是灌輸、說教，而應該根據學生已有的道德水平進行深化和昇華，而引導性評價則成為學生自我提公升、自我昇華最有力的手段。
在具體實施中，可以引導學生就某一具體問題進行**和爭論，教師通過語氣、表情等變化，以問題的形式引發學生自我思考，從而辨別是非對錯。同時，對於正確的、有創造性的、快捷的學生觀點要應用鼓勵性評價，使學生更加明確化是非對錯及應有的思考方式。而對於那些有失偏頗的道德觀點，則要適當地運用批評性評價予以及時制止和改正，避免錯誤觀點的蔓延和擴大。
二、注重過程性評價和質性評價，是學生可持續地發展
學生道德水平的進步與其知識和能力水平的進步有著明顯的差別，後者更加明確化、具體化、顯性化，而前者則更加抽象、隱性、不易衡量。在小學品德與生活的教學中，對學生的評價更加不能僅僅運用量化評價和橫向評價，一方面，這存在很大的不可操作性，因為學生的道德並不是能夠用一把尺子衡量的，另一方面則會挫傷學生的自信心和積極性。正確的方法應該是多發現學生的閃光點，用具體、明確的語言進行點評，讓被點評學生明確自己的優缺的同時，也為其他學生建立評價標準，知道是非對錯。
同時，對每個學生都應該用持續的、長遠的眼光來看，應發現其是不斷變化的，對於進步，要適時鼓勵，對於退步，則應立即制止並予以說明。
三、評價主體、評價標準和評價內容多元化，促進學生全面發展
如前所述，學生品德的發展是隱性的、不易量化的，同時，它又是寬泛的、滲透在學生的一言一行、一舉一動之中，因此，懟學生的道德評價不應該是一元的、單一的，而應該是多元、多角度、多主體、多標準的。對於學生的點點閃光之處，都應該以敏銳的視角迅速發現並予以正確的評價。而且，也不應該用一把尺子衡量不同學生在面對不同事物時的不同表現。
同時，評價的主體不應侷限於教師，而應該把所有學生納入其中，讓學生在評價的過程中用判斷的方法明斷是非並加深理解，以促進互相進步。
總之，在小學品德與生活的教學中，評價的作用是微妙而有效的，它就像是指揮棒，能夠指引著學生自覺建立道德標準並明辨是非，能夠促使學生在大環境中不斷進步，而怎樣能夠更好地運用好這根指揮棒，則需要教師精明的教學藝術和教學智慧型。
《品德與生活 社會》學科教學培訓心得
2011年7月日至日，我們一行人在教研室老師的帶領下去參加 品德與生活 社會 學科教學培訓學習。雖然學習時間很短暫，可在這幾天裡，認真聆聽了市教研室的 思想品德漫談 及市教研員老師的 課標 解讀，莫旗一小老師 關注課前準備 實施有效課堂教學 精彩講座。這次學習安排的非常充實，我們小學品德與生活 社會...
教學中常用的評價方法
量規量規是一種結構化的定性與定量相結合的評價技術，常以二維 的形式呈現。量規在資訊化教學評價中發揮重要作用。運用量規時首先要具有結構化思維，從評估物件中提煉出與評價目標相關的多個指標的詳細描述，將原本非結構化的主觀性評估任務轉化為結構化的級差評估，大大提高評估的準確性。在表現性評估中，利用量規不僅可...
現代教學中常用的評價方法有哪些
教學評價的方法有 1 問卷調查法 問卷調查法也稱 書面調查法 或稱 填表法 用書面形式間接蒐集研究材料的一種調查手段。通過向調查者發出簡明扼要的徵詢單 表 請示填寫對有關問題的意見和建議來間接獲得材料和資訊的一種方法。2 訪談法 訪談，就是研究 談，是以口頭形式，根據被詢問者的答覆蒐集客觀的 不帶偏...