劉集中心校董廟小學張公豔 130********
新課程標準「積極倡導自主、合作、**的學習方式」。所謂教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結,從而進入更優化的教學狀態,使學生得到更充分的發展。
教學反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產品的再生產。反思只是一種手段，反思才會奮進。存在問題就整改,發現問題則深思,找到經驗就昇華。
如此說來,教學反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己,敢於和善於突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識物件進行反觀自照,屬於「個人奮鬥」。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特徵,你就有可能形成個性化的教學模式。
實踐證明，小學語文反思性教學，它是一種在一定的教育教學理論指導下，教師根據制定的教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發現問題，及時調控，總結規律，進而解決問題，最終實現教師學會教學反思、學生學會學習的一種教學。其實施的基本路徑以發現問題為基點，以提出解說為起點，以制訂計畫為中介，最終以形成反思性日記或**為目的。並以此為新的起點，指導和完善新一輪的教學，以此豐潤師生生命成長的歷程。
在新課程改革背景下的小學語文教學，主體意識，創新意識感人深思，「三維整合」耳濡目染。用批評與反思賦予教研以新的生機，構建教學以真的精彩。本文謹以個人點滴體會談談在小學語文教學中的一點反思:
有位學者這樣說 ：「課程改革雖是乙個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運！」美國教育家杜威先生：「給孩子乙個什麼樣的教育，就意味著給孩子乙個什麼樣的生活！」
(一)、給學生乙個「情感的課堂」。
1、展現給學生乙個「充滿激情的我」。
在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。乙個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生乙個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「激情燃燒的歲月」！
2、尊重「需要」，注重「激趣」。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。《語文課程標準》告訴我們：「要充分利用兒童的天性，」教學中很多環節我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。
為了激發學生的學習興趣，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在「自主、合作、**」的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。我及時創設情境，提出問題：「你們想知道小路它美在**？
美麗的小路為什麼不見了？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。緊接著，我設計了乙個想像表演的內容：
「原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什麼呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。」此時，我感覺到：
學生的表演慾望達到了高潮，個個爭先恐後要上台表演；這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態投入學習真正快快樂樂學語文。
3、教學活動中要注重「溶情」。
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)、給學生乙個「對話的課堂」。
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「對話」。我們要還給學生乙個「對話」的課堂，實現「文字對話」、「師生對話」和「生生對話」。
(三)、給學生乙個「開放的課堂」。
1、讓孩子去「展示自己」。
「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、**和感悟。」
在教學《烏鴉喝水》時，我組織學生討論這樣乙個問題：「烏鴉為什麼喝不著瓶子裡的水?」經過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：
一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子裡的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學生有不同的意見：「是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子。
」這時，學生也分成了兩派，一方認可這位學生的意見，另一方說這是一種錯誤的說法。突然「從半路上殺出個程咬金」，被打斷教學的我顯然有些始料未及。在備課時，怎麼沒有想到這一點。
突然我靈機一動，向學生講了兩個句子：「你比我行」與「我不如你」讓他們說說這兩個句子的區別。他們都說兩句話意思是一樣的。
我因勢利導：「其實大家的答案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內的水太淺了；而另外一些學生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質的區別，就像『你比我行』與『我不如你』兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達方式。
只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。」學生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地「固執己見」， 我們怎能不為之喝彩?
為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現出來的亮麗的思維創新的火花喝彩，這就是美麗的「錯誤」吧!對於這種「美麗」我們怎能不倍加珍惜呢!
2、引領孩子去讀書。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。
基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《兩隻小獅子》後，引領學生閱讀背誦了《兩隻老虎》、《小老鼠上燈台》、等十餘首兒歌，使學生們了解到了更多有關於動物方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！
總之，教師要做乙個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學語文。
「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。
這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。「在生活中識字」的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裡…… 到處都成了孩子們識字的地方。
抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
(四)、給學生乙個「感悟的課堂」。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個「地球」。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉歌》描寫的是「南國風光」，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢？通過錄影展示美麗的水鄉，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情讚美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩。「丁零噹啷……丁零噹啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。」我帶著孩子們一遍遍地讀著，細細地品味，孩子們簡直喜歡極了！
於是，我引導孩子們：「你覺得春雨還在招呼誰？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？
」孩子們在我的引導下，寫下了： 如果我是一片雪花/ 我飄落什麼地方去呢/飄到小河裡/變成一滴水/和小魚小蝦遊戲/飄到操場上/去堆雪人… …
3、把別人的文章當註解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每乙個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯絡自己，感悟自己，感悟人生，「把別人的文章當註解，把自己的人生當正文」！
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。原本是我教學中的一種隨筆,自己堅持寫了多年。那時並沒有誰來要求我,是自己在教學實踐中的一種即時靈感。
在那些靈感中,我曾經記錄了孩子們課堂上閃光的身影,留下了我心中許多的不自禁的感動;那裡有我教學經驗的精彩描繪,也有我工作不慎時捅下的漏洞;在那裡,我曾經不斷地重新整理乙個真實的自我,也曾經輕輕地汲取營養為自身內需做補充;那裡有我的憂慮和困惑,那裡也有我的歡歌和笑語;更值得一提的是,那裡記載著我嘗盡了酸甜苦辣後的欣然:一步乙個腳印踏踏實實地向前走,換來了乙個又乙個的小小成功。我曾經在內心一遍又一遍地對自己說:
真心地感謝吧——教學反思。它給了我乙個工作反省的機會,給了我一方滋養孩子成長的沃土,給了我一片展示自己才華的天地,幫助我一天天變得成熟、變得聰明。教學反思，我會永遠對你一往情深，痴心不悔！
新課標下語文教學
課例中教師對教材，對知識點，內容設計，教學評價等爛熟於胸，教法新穎，學生的興趣濃厚。教學思路 線索 過程清晰。這都取決於老師的基本功，基本功紮實了，教學自然也就成功了一半。在培訓期間，觀摩了迎園中學一老師指教的 狼圖騰 閱讀交流課，不也正是如此嗎？教者不慌不忙，落落大方，學生生動活潑，精彩紛呈，台下...
新課標下小學語文作文教學探析
作者 何炎青 新校園 上旬刊 2014年第12期 摘要 作文是小學語文教學中的重點和難點，在教學中，教師應當遵循學生的身心特點以及作文的特點。本文通過分析小學語文作文教學中存在的主要問題，提出了一些作文教學的有效方法。關鍵詞 小學語文 作文 教學 作文在小學語文教學中占有重要的地位，同時也是學生進行...
新課標下小學語文教學策略
在新課改的大潮中，很多特級教師和優秀教師精彩的課堂教學展示，曾一度讓眾多一線教師看到了語文課堂教學的春天，那充滿智慧型和詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當我們冷靜地審視現實中的語文課堂教學，卻發現許多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是 新瓶裝舊酒 很多語文課堂教學仍然呈現出單調...