戴家河小學：楊德翠
我是一名從教三十多年的教師，我深知學生作業的重要性，設計好學生的作業是鞏固知識最有效的手段，在當前新課程的理念下，搞好學生的作業設計更顯得尤為重要。然而當前一些教師受功利主義觀念的影響或是對自己工作的責任心不強，對學生作業的命題出現了許多不符合教育規律的現象，主要表現在以下幾個方面:
一、 學生作業分量重。不少教師在作業命題時根本不考慮學生的身心特點和學生的接受能力，他們往往以承認的心裡去考量學生的作業量。特別是重複性的作業，分量更是難以想象，學生被壓的喘不過起來，有的學生甚至產生厭學心裡，長期這樣下去的花對兒童的成長是極為不利的。
二、 作業種類繁多。多數教師在布置課本作業外，還增加各種各樣的教輔資料作業，這些作業有些都遠遠超出課程標準，但是教師仍對其進行拔高處理，為的是什麼？為的是讓學生在期末統考中奪冠，有不少學生為了完成作業絞盡腦汁，浪費了很多自由活動的時間，兒童的天性都被這些作業淹沒了，學生只能望「玩」心嘆，這是多麼可悲的事。
三、 學生的作業命題缺少創造性。有些教師不值得作業是純粹機械性的，對學生的思維可以說是起不到作用，反而增加了學生的課業負擔，學生的作業命題過於「模式化」，長期下去學生也會被「模式化」。
四、 學生動手的作業少。有不少教師認為動手又而不動筆的作業不是作業，這是一種極為錯誤的觀念，在這種觀念的影響下，學生也情願去動筆完成作業，也不願去動手操作，這樣下去會導致學生的動手能力極為低下。
以上是學生作業命題的現狀，總的來說是喜憂參半，但是為了學生身心的長遠發展，我們教師要帶著高度的責任心去命好學生的作業，。首先我們要切實減輕學生的課業負擔，減少作業分量，減少作業種類，其次，教師要提高作業命題的質量。教師要對現有的作業進行有效地整合，設計出更有針對性的作業，不光光是動筆的作業，還有動手操作的作業，，這樣不僅減輕了作業量，作業的鞏固效果也會更加明顯。
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