形成性評價學習心得體會

作為一名新教師，在實際教學中，我除了課堂上使用表揚與鼓勵，作業中批註評語外，由我自己探索，並已真正成形，而且運用到教學中的形成性評價主要體現在小組競爭中。其具體操作如下：

在對學生基本了解後，按照6人一組將全班分成小組，選出組長和副組長，每組兼有好中差三個層次的學生。有的班級6人一組後還剩下幾個人，我就將其單獨編成一組，選出副組長，由我擔任組長，參與到競爭中。上課時按小組坐在一起，實行計分政策。

每組都有自己的組名，比如「apple」，「pink」之類的。專門有一張計分表，按照值周制由組長輪流計分，加分的頻率並不高，這樣避免老師在黑板上計分手忙腳亂，也避免單獨一人計分或因計分頻率過高而影響上課實效。在小組競爭過程中，我從以下方面著手，保證上課實效：

一、不做分數的奴隸。在我的課堂評價中，沒有具體規定每發一次言加幾分，也不完全根據學生回答的正確率給分數，而是根據學生實際情況，對基礎好但問題回答得不夠完美的，在給出評價，指出其進步空間後給乙個相對普通的分數。對於平時基礎薄弱但積極參與的，指出其答案的亮點，鼓勵後給乙個意想不到的高分。

當然分數並不僅僅只針對回答問題，可以是語音語調，也可以是紀律，思維狀態、精神狀態方面。有時讀單詞時發現誰用手指著讀得很認真或者聲音很響亮，我會在單詞讀完後意想不到地為該組加分，或者誰的發言體現了發散性思維，我也會為其加分。

二、發揮組長、副組長的帶頭作用。每組的組長、副組長都是基礎較好的學生，在練習重點句型時，我總會先請組長或副組長回答問題，酌情加分。在保證他們懂了的情況下，我會進行再一輪的討論，申明討論後的發言只能是其他組員，否則不加分。

這樣，能充分調動組長、副組長幫助其他同學的熱情。

三、教師參與競爭，帶動氣氛。在班上我自己擔任乙個組的組長，在鼓勵自己的組員參與競爭時，也能調動其他學生參與競爭的熱情，因為與老師競爭獲勝，更容易取得成就感。當需要給自己組打分時，我總是鼓勵其他學生先給予評價，盡量使用已學過的簡單評價語，如：

bingo；he did a great job；she is clever 等，然後再酌情加分。這樣，既能活躍氣氛，增強趣味性，也能幫助學生在使用語言的過程中習得語言。

四、發揮競爭的實效。如果僅僅依靠枯燥的分數，是不能長期吸引學生注意的。我還很深刻地記得有一天下課時無意中聽到倆學生討論：

「這分加起也沒什麼用。」於是通過思考，我將計分政策加以延伸。在教室張貼出「奪紅旗」專案：

列印出每組組名以及組員姓名，以週為單位，第一名的組獲得三面紅旗，用紅紙剪出小紅旗貼在該組旁邊；第二名兩面紅旗，第三名一面。到了第二週又重新開始計分，這樣給全班乙個重新競爭的機會，不至於打擊分數落後的組的積極性。進行張貼後，也進一步烘托了學習的氣氛。

這種小組間競爭的目的是激勵學生的學習興趣和積極性。所以如果某堂課學生情緒很高，我就不會刻意地實施這種計分政策，只有當感覺課堂氣氛不是很好時，我才會挖掘亮點，出其不意地為其小組加分，調動積極性。

課程中值得我借鑑的地方很多：

1、評價性的課堂用語：super，you are on your way，you are flying，try harder，you can do it等，相比之下，我常用的「good」「very good」就顯得單調了。

2、檔案評價。建立學生成長記錄袋，收集學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價，各次的作業和競賽成績，自己滿意的作品，等等，有利於學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，並通過成長記錄價錢自我反省和自我評價能力。

3、優點單。讓每個學生用紙寫下其他同學的優點，分別抄下大家寫給每個人的優點，再把這份「優點單」發給學生自己。同學們看到「優點單」上寫的自己的優點，可能會驚喜萬分，有助於那些信心不足的同學恢復信心，改善學習狀態。