高效課堂對教師教學行為的要求

2、語調控制

在課堂上，有的教師能時而高昂，時而低沉；時而激如水之過石，時而緩似西天流雲；抑揚頓挫，疏密相間。面對學生，形體、服飾、動作、語言、表情如果總是「千篇一律」。常常容易造成學生「感覺疲勞」。

在課堂上語調的控制要根據教學內容的變化而改變。語調控制技巧，體現教師語音風格與特色與魅力。

3、語速調整

教師教學語速要根據根據普通話口語表達的一般規律、根據所教學生的習慣性聽音速度極限、不同年齡不同程度物件對語言的理解能力、根據所講述內容的情緒色彩進行調整。

三、肢體語言的巧妙運用

教師的肢體語言也是高效課堂中不可缺少的一部分，恰當的肢體語言可以很好的協助教師的教學。如

1、微笑。偉大的文學家雨果曾說過：「笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。

」的確，微笑是人類最甜美、最動人的表情。我們在和學生進行面對面的交流時，微笑的驅動力常常會比懲罰的更強烈；

2、側首。在教育教學過程中，往往需要以身體前傾側首的姿勢和學生開展交流，這樣能讓學生感覺到老師是在認真聽取他們的意見，老師有多麼重視他、關注他，這種平等的精神力量會激勵著學生更加熱情地學習；

3、眼神。這無聲的語言具有神奇的魅力，會給學生留下深刻的印象，借助眼神「說話」的教育方式，比起言語表達更令學生難以忘懷；

4、觸控。這是一種相互接觸的肢體語言，而且這個動作運用得好，還能直達孩子的心靈。任何時候我們都不要忽略對孩子們的愛撫，在不經意的瞬間，在工作的間歇裡，請蹲下身來，給孩子們送去春風拂面、春雨潤物的情懷吧；

5、鼓掌。「請給他一些掌聲!」「請讓我們用熱烈的掌聲為某同學的發言喝彩吧!

」「掌聲響起來!」這是我在課堂上常說的話，並且帶頭為學生鼓掌已成為我的一種習慣。乙個充滿掌聲的課堂是充滿生命力的，是洋溢著人文關懷的

四、教學機智

教學機智在課堂教學中的運用主要體現在對課堂偶發事件的處理上。只要掌握教學機智的運用策略，就能使偶發事件經過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學起到烘托、補充和增效的作用。而這就要求教師有豐富的經驗和高超的「隨機應變」的技能。

1、教學機智的型別

（1）處理教學失誤的機智

課堂教學是一種極其複雜的勞動，儘管教師認真準備，但仍不能避免自身出現一些意想不到的失誤。出現失誤並不奇怪，尤其對於一些年輕的教師而言更是如此，關鍵在於教師如何隨機應變，如何正確地對待和處理這種失誤。

（2）處理學生失當行為的機智

面對學生失當行為，教師要鎮定寬容、迅速果斷地採取相應的對策化解矛盾，擺脫窘境。

（3）處理教學環境突變的機智

教學環境突變是指外來干涉事件的發生導致課堂教學環境的不協調，它不是由學生引起的，而是由外界某些偶然因素的干擾引起的事件，對於這類事件的處理同樣需要運用教學機智。

（4）處理學生意外回答的機智

教師在課堂講解、提問、組織討論時，會碰到難度很大的問題，甚至一時難以回答。學生思維活躍，視野有時比教師開闊，會提出一些意想不到的問題，這就要求教師不僅要具有良好的知識修養，而且還要具備靈活地運用知識、機智地處理問題的能力。

五、教學調控

新的教學改革實施以後，師生關係更親切了，學生的思維更加活躍了，但也會出現許多新的問題，例如學生的思維發散開去難以集中，教學任務完不成；新的學習方式與掌握基礎知識之間難以兼顧，等等。這種開放的教學對教師調控能力提出了更高的要求。

1、學生調控

教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，及時發現學生學習過程中的問題，及時適當地加以調控。主要是給予學生引導和幫助，引導的特點是含而不露，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪，也可以表現為一種激勵。

而幫助則更為具體一些，如幫助學生檢視和反思自我，確立能夠達成的目標；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，等等。

2、教學內容調整

在課堂上，學生的學習情況和教師的預設往往會產生不一致。此時，教師就要及時調整教學內容，或增、或刪、或改變教學內容的順序。

總之，優質高效的課堂教學是乙個過程，也是一種理念，教師必須立足於學生，採取多種方法，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。