彩石小學教學管理工作工作總結
（2011——2012學年下學期）
一學期來，我校圍繞著 「辦人民滿意的教育」的辦學理念，提出了「向管理要質量，向課堂要質量，向科研要質量」三大質量觀。在教學常規管理工作中進行了一些摸索與**。下面就我校如何抓教學常規管理，提高教學質量。
談談我校的幾點做法：
一、嚴格執行課程計畫，開足、開齊、開好各類課程
學校每學期根據市、區級教育局頒發的學校課程開設要求，嚴格落實安排課程。嚴把課程關、課時關，並能科學規劃，編排課程總表。開學初，將課程總表、班級課程表、教師授課表、作息時間表提前做好，發給老師，要求教師嚴格按課表上課，不挪用、擠占其他課程。
教導處隨時抽檢課程執**況，發現問題及時整改，確保課程落實到位。
二、狠抓教學常規，實施精細化過程管理。
「常規－過程－細節＂可以說是當前學校質量提高最實在、最有效的法寶。為此，我校狠抓教學常規管理，努力提高質量，把教學管理工作落在實處。
１、建章立制，抓落實。
人們常說：「沒有規矩，不成方圓。」乙個學校，沒有切實可行的規章制度，學校的工作如何抓，教學質量又如何能提高呢？
因而我校十分重視管理制度的建設和創新，努力建設科學、高效、民主、規範的管理體系。幾年來，我校依據校情，發動全員討論，先後建立了教學常規管理制度、教研活動制度、校本培訓制度、教師考核量化細則等。為了規範教師的備課，保證教師備課質量相應制定了《集體備課制度（包括電子備課和教學簡案）》；為了規範教師的上課行為制定了《新課程課堂教學評價表》；為了促進教師的反思行為，制定了《教研活動制度》、《教師聽課、評課制度》；為了更好的檢測教師教學效果制定了學科單元測試與成績分析表；為了激勵教師的工作積極性，公平、公正、公開評價教師的教學效果制定了《教學常規材料月查制度與量化細則》等等一系列教學常規管理制度。
隨著這些制度不斷完善和創新，便形成了彩石小學獨特的、全面的精細化管理。並彙編成冊，形成了各項工作有據可查，有章可依，使學校各項管理進一步做到科學化、制度化、規範化、民主化。
2、規範教學流程，不斷提高教學質量
教學流程是教學常規的主要內容，它主要包括備課、上課、批改、輔導、考核五個環節。在實踐中我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改是反饋教學效果的手段，同時我們把教學常規各項工作與《教導處教學常規材料月查量化實施細則》相結合，對各項工作進行檢查與反饋。
我們在工作中做好、做實「五抓」工作：
①抓課前準備
備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認真學習教材和教學參考書，並對照《課程標準》科學合理預設好教案，在實施過程中又要關注生成。要求教師備課做到「六備六明確」（備課程目標，明確本課程內容的地位和作用；備教材，明確本節知識的特點和教學重難點；備學生，明確學生學習本節內容的基礎和能力；備「三維目標」，明確通過本節教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；備教學方法，明確教師教的方法和學生參與學習的學習方法。
）主要採取了二次修改電子備課或使用教學簡案，部分學科採取同年級、同學科單元集體備課：先確定主備人，備出第乙份教案，然後教師共同研討教法和學法，達成共識後，由主備人進行設計調整，形成第二份教案，教師根據本班上課實際情況後進行再次調整，形成個性教案。通過這種同伴合作的形式，最大限度優化了課堂教學結構。
特別是從本學期初，要求老師學模式用模式（歷城區教育局下發的各學科教學引領模式），剛開始，有的教師對教學引領模式學的不熟練，從而產生畏難情緒。針對這一情況，學校採取了有效措施，對教師進行集中培訓，同時，建立「一幫一」互助小組，讓學習與運用模式好的教師做示範，談體會，從而使這些教師能基本按模式備課。
②抓課堂教學授課水平。
課堂教學是教學過程的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識、發展智力、增長能力的主要途徑。從2023年10月歷城區教育局下發了各學科教學引領模式後，就組織教師認真學習，從2023年2月份學校要求老師繼續邊學習邊利用教學模式，為此，學校教導處組織了一次學模式用模式過關活動。通過一學期的實踐，使教師的課堂教學水平有較大提高，課堂教學收到了較好的效果。
具體做法如下：同年級同學科教師確定教學內容進行集體備課，並在同一天上同乙個教學內容，要求後上的教師一定要在前一位教師的基礎上有所提高。同學科教師參與聽課，每組上課結束後的當天及時開展教研組內的研討活動，通過研討，每位教師的課堂教學能力都得到了不同程度的提高。
教師的主導作用和學生的主體作用在課堂教學中得到了充分體現。學生學會了知識的遷移，得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅。同時，對課堂教學任務也提出明確的要求，力求「當堂的教學任務當堂清」。
對個別當堂知識未消化的學生課後當天進行輔導。為了進一步提高教師的課堂教學能力，學校還開展了師徒結對，互相聽課，領導推門聽課等活動，定期和不定期的開展聽課活動，進一步規範了教師的課堂教學行為，提高了課堂教學的有效性。
③抓作業布置和批改。
作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據，因此要求教師作業布置和批改做到「用心和精心」
精心布置
從學生作業的內容，作業的份量、作業的形式、作業的要求、作業的批改都作了明確的規定。提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業設定必須要有針對性、科學性。
堅決杜絕「重複抄寫」與「罰作業」現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。
精心批改
在作業批改方面，教師要做到及時、準確、不使用「×」，必須用鼓勵性語言或用星級評價等多種形式進行評價，同時,批改的形式靈活多樣。如：課堂作業與課外作業需要老師親自批閱，對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，並進行再次批改。
中高年級語文教師批改作文時，同一篇作文不僅有教師的眉批、中批、尾批，同時教師引導學生參與，進行自評，同伴評和教師評相結合，通過這一措施，進一步提高了學生的寫作水平和鑑賞能力，學會欣賞和正確評價他人，增強了團隊合作意識。還採取「一對一」面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。
精心小結
善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此學校採取建立「錯題檔案」這一做法，要求教師必須把學生常錯的知識點或典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改記錄」本中。
並將這些易錯的知識點進行重組後，形成跟蹤預設練習題，為科學有效地指導學生學習提供一手資料。學校每月進行檢查，每次抽查後及時將有關情況進行了記錄與反饋，有力地推動了學生作業質量的規範、高效。
④抓好輔導工作
輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，確保教學質量整體提公升。
教導處制定出培優補差計畫，每位教師依據學校的計畫，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計畫，並認真做好培優補差輔導記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細緻，努力使每位學生在原有基礎上有進步。
⑤抓教後評估。
質量檢測是教學環節的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。教師每完成乙個單元的教學就測試一次，並對測試成績進行統計和質量分析。對於單元測試成績不合格的學生，教師要加強輔導，然後採取錯題糾錯和強化訓練等形式使其單元過關。
最終目的就是：使每位教師不放棄任何乙個學生，關注每位學生的成長。
除了抓好平時的單元質量測試外，同時也抓好期中、期末考試工作。每次考試，學校都是嚴密組織，不同年級交叉，任課教師交換監場與閱卷，得出真實的成績或等級，是對老師和學生最公平和最負責任的交代。
3、教學常規材料檢查情況總結與反饋
每月教學常規材料檢查結束後，教導處及時總結各項常規中的優點與存在的問題，召開全體教師大會，進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出，並提出整改意見，檢查量化的結果折算後記錄到期末考核成績中。
三、突出科研先導，提公升教師素質
根據校情，學校圍繞「科教興校」開展工作，以此提公升教師整體素質，提高學校教學質量。我們的做法是：
1、創設氛圍，轉變觀念，達到教育科研工作參與的全員化
隨著課程改革的逐步推進，我們認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效地轉化為廣大教師的教學行為；如何解決課堂中不斷出現的一系列問題，不斷提高教育質量是我們面臨的乙個重要課題。我們認為：教育科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力。
為此學校在發展規劃中明確把興校之策定在教育科研上。
學校每學期開學初召開科研工作安排專題會議，明確課題研究的重要意義，校本教研的活動時間及要求。為了調動教師參與教研活動的積極性，學校還將教師參與教科研活動情況納入期末對教師的考評中。正是通過這一系列措施，創設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發展中的重要作用，真正做到了全員參與化。
2、落實聽課制度
學校規定教師每學期聽課不少於20節，教研組長每學期聽課不少於30節，校長每學期聽課不少於40節，教導主任每學期不少於50節。由教導處提前兩天安排教師上課與聽課，並把聽課打分表發給聽課的教師，教研組長負責對課的錄影。聽課教師要做好聽課記錄與評析，課後要及時整理教學記錄，在進行理性思考的基礎上，歸納總結出一些共性的東西，推廣和提倡一些成功的經驗與做法，提出一些改進的意見和要求等，在校本教研活動時，聽課教師要及時與授課教師進行反饋。
為了防止教師不聽課把上課教師的教案直接抄在聽課本上，教研組長要做好考勤記錄。
3、以課題研究為載體，以課堂為陣地
我們認為，最有價值的課題，是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走進課堂。因此，我們把課題研究融入課堂教學評價標準中，也作為評價教師業務水平的乙個重要指標。
學期初，學校能充分利用這一載體，從教師教學需求出發，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實踐相結合。運用教育科研的理論方法，解決教學實際中的問題。建立學校「發展教學模式」的課題研究，努力提高科研與教學的互推作用。
在日常工作中學校通過開展課題研討與集體備課、聽課、評課等活動引導教師研究教材、研究學生、改進教法，使課堂結構更符合學生認知規律和年齡特徵。從教學問題入手到解決問題答案的結束，各課題組都能圍繞課題研究的目標，按計畫有步驟的開展研討活動。圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案，認真的**研究活動，有效的促進了課程改革的不斷深入。
我校還圍繞所立課題開展課堂教學活動，開展了課題與課堂教學引領模式相結合的教研活動。在研討中，教師通過自身與合作夥伴教學資源的對照、比較、分析和歸納，在反思中有效的解決教學研究中存在的問題，真正實現課題研究為課堂教學服務。
如何把工作落實到位一天
第一章企業要成功，關鍵看落實 一.為什麼要進行 關鍵看落實 的培訓 1.跨入21世紀的中國企業面臨諸多為什麼！國內真實案例分析 劉軍的煩惱1 2.在你的公司中是否有這樣一些落實現象 這些都是執行細節，落實如何很重要！二.工作落實的細節決定企業的成敗 1.相似的策略，不同的結果 案例 沃爾瑪的落實細節...
把素質教育落實到課堂教學上
三 改進教學方法，活躍課堂氣氛 育人先育德，德育工作在學校工作中有極重要的地位。教師在教學中，逐漸改進教學方法，充分發揮教材的德育功能。聯絡教學內容，結合學生的年齡 生活 思想實際，社會要求，對學生進行有關的政治 思想與品德教育。就現代化教育資源的優勢，多培養學生動手動動腦能力，提高學生觀察能力 分...
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