新課程改革指明化學教育的目的是面向全體學生提高學生的科學素養，即科學精神、科學方法、科學意識和科學能力等，這些都是科學素養的重要組成部分和表現形式，也是實施素質教育的內涵與外延。其嶄新的理念明確了課程目標上突出基礎性、普及性和發展性；在化學學習的內容上強調現實的、有意義的和富有挑戰性的知識與問題；在化學學習的方式上突出學生的動手實踐、體驗感悟、自主**和合作交流等豐富多樣適合九年級孩子心理的的方法為主，讓學生成為課堂學習的主人，教師成為課堂裡學生學習的組織者、引導者、合作者、學習困難的幫助者、學習動因的激勵者、課程資源的重組者等。顯然化學教育的主渠道是課堂教學，課堂教學也就成了本輪課改的主陣地，課堂教學的成功與否，直接關係到本輪課改的成敗。
課堂教學評價也就成了課程評價中最重要組成部分，新課程要求建立與之相匹配的課堂教學評價體系，其評價的價值取向、內容和方式等左右著教師課堂教學設計的出發點、實施過程及目標的達成。新課程對課堂教學賦予了豐富的內涵，其嶄新的教育觀、教學觀、學生觀、師生觀、課程觀、學習評價觀、教師評價觀等都給課堂教學的設計、組織與實施、延伸等賦予了新視角和新空間，無疑也豐富了課堂教學評價的功能。
一、課堂教學評價方案的構建必須堅持以下原則
1、評價有利於化學教學中「文化價值」——以社會為本位與「學術價值」——以知識為本位雙向價值融合的教育價值觀的形成。
2、評價有利於化學教學中多元化教學目標形成。「三維目標」提出學生學習的過程與方法重於知識與技能的獲得，情感態度與價值觀教育寓於雙基學習之中。或者理解為後兩維目標都是以雙基目標為載體而且是更有效地、甚至高效地達成雙基目標的途徑、方法、手段。
3、評價有利於建立良好互動型的師生關係，促進教師角色轉變以實現學生與教師共同發展的原則。化學教學是師生交往互動、生生互動、動態生成及共同發展的過程，那麼評價要促進學生的科學素養發展和教師的專業發展。
4、 評價內容的科學性與全面性原則。即甄別課堂教學的質量與效果外，還要評價教師對教學目標的確定、理解和運用，評價課程資源的開發生成運用等方面，以及及時反饋教學資訊，調控教學行為，促使學生不斷完善與優化課堂獲得或感悟到的教學目標的三個維度。 5、 突出「以學論教」的原則。
「以學論教，教是為了促進學」，就是以學生的學來評價教師的教。真正落實課堂教學必須「以學生發展為本」，學生是課堂學習的主體、學習的主角，老師的教學活動應緊緊圍繞如何引導學生學、激發學生學、利於學生學、促進學生學來設計與實施。
6、 高度關注化學學科是以實驗為基礎的自然科學，尤其是新課程下實驗教學的主體、形式、功能、作用等發生了巨大的變化。有利於進一步推廣我區兩年課改中，實踐並總結體現我區課改特色的「實驗、體驗——感悟、構建——運用、綜合」這一多元互動生成式高效率的學習模式的原則。
二、量化評價方案，由「評價專案」、「一級指標」、「二級指標」三個層次由巨集觀到微觀、抽象到具體、理論到實踐的指標體系構成。
初中化學課堂教學評價量化表
初中化學新課程課堂教學評價
新課程改革指明化學教育的目的是面向全體學生提高學生的科學素養，即科學精神 科學方法 科學意識和科學能力等，這些都是科學素養的重要組成部分和表現形式，也是實施素質教育的內涵與外延。其嶄新的理念明確了課程目標上突出基礎性 普及性和發展性 在化學學習的內容上強調現實的 有意義的和富有挑戰性的知識與問題 在...
初中化學新課程課堂教學評價
新課程改革指明化學教育的目的是面向全體學生提高學生的科學素養，即科學精神 科學方法 科學意識和科學能力等，這些都是科學素養的重要組成部分和表現形式，也是實施素質教育的內涵與外延。其嶄新的理念明確了課程目標上突出基礎性 普及性和發展性 在化學學習的內容上強調現實的 有意義的和富有挑戰性的知識與問題 在...
初中化學新課程課堂教學評價
新課程改革指明化學教育的目的是面向全體學生提高學生的科學素養，即科學精神 科學方法 科學意識和科學能力等，這些都是科學素養的重要組成部分和表現形式，也是實施素質教育的內涵與外延。其嶄新的理念明確了課程目標上突出基礎性 普及性和發展性 在化學學習的內容上強調現實的 有意義的和富有挑戰性的知識與問題 在...