姓名：薛剛
工作單位：城西區五四小學
**：139********
郵編:810001
《十二生肖》教學設計
學習領域：造型·表現設計·應用
教學目標：
1．學會用彩泥製作富有創意的十二生肖，發展學生的想象力與創造力。
2．能抓住十二生肖的外形特徵，嘗試用剪紙、拼貼等形式，製作十二生肖，拓寬學生的美術思維。
3．發展學生熱愛中國的傳統文化，並發揚光大。
4．培養學生從小養成關心他人的習慣，做個有心人。
教學重點：
製作出自己喜愛的生肖造型。
教學難點：
掌握彩泥造型的技巧，作品美觀有立體感。
課前準備：
課件，彩泥、卡紙、剪刀，膠水或雙面膠。
教學過程：
一．歌曲匯入：
1．欣賞歌曲：**課件flash歌曲《生肖歌》。
提問：你從這首歌曲中知道了什麼？ （板書：十二生肖）
你能按順序說出來嗎？（指兩名學生說出順序）
這就是我們今天要學習的內容------《十二生肖》（板書課題：添上「第8課」）
2．提問：「生肖」是什麼意思？你的屬相是什麼？我班還有哪些不同的屬相？大家知道今年是什麼年嗎？你知道「鼠」為什麼會排在第一位呢？
生肖也稱屬相，是中國和東亞地區的一些民族用來代表年份和人的出生年的十二種動物。生肖的週期為12年。每一人在其出生年都有一種動物作為生肖。
十二生肖即鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬，依次分配於十二地支，是中國民間計算年齡的方法，也是一種古老的紀年法，亦稱十二生肖。十二生肖廣泛流行於亞洲諸民族及東歐和北非的某些國家之中。
十二生肖的由來流傳著乙個神話傳說：當年軒轅黃帝要選十二動物擔任宮廷衛士，貓託老鼠報名，老鼠給忘了，結果貓沒有選上，從此與鼠結下冤家。大象也來參賽，被老鼠鑽進鼻子，給趕跑了。
其餘的動物，原本推牛為首，老鼠卻竄到牛背上，豬也跟著起鬨 ，於是老鼠排第一，豬排最後。虎和龍不服，被封為山中之王和海中之王，排在鼠和牛的後面。兔子又不服，和龍賽跑，結果排在了龍的前面。
狗又不平，一氣之下咬了兔子，為此被罰在了倒數第二。蛇、馬、羊、猴、雞也經過一番較量，一一排定了位置，最後形成了鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬的順序。
儘管人們不能確定12生肖的確切來歷，但因為它的通俗、方便又具有趣味性，所以一直沿用至今，成為古人留給我們的一種仍有實用價值的寶貴遺產。
【設計意圖】：通過學生喜聞樂見的**動畫歌曲，激發學生的學習興趣，並能從歌曲中學到一些常識；「提問」可以了解學生平時知識積累的情況；再給學生講乙個神話傳說，可進一步激發學生的興趣。
二．引導**：
1．印象感知：
根據生肖某一特徵，猜一猜它是誰?（**課件）
（1）畫「耳朵」：兔子
（2）畫「角」：牛
（3）畫「尾巴」：雞
（4）畫「嘴」：老鼠
總結：從上面的觀察，雖然這幾個動物的五官並不是很清楚，但我們依然能認得出來。畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特徵，類似剪紙的效果，更要突出、誇張，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生。
2.生活感知：（**課件）
欣賞一組生肖圖，觀察它們運用了哪些材料？運用了哪些方法？
說說其中兩個的不同點。
3．實踐感知：（**課件）
欣賞一幅生肖剪紙圖，結合課前每組準備的生肖剪紙，思考它運用了哪些方法？
（1）畫出樣子 （2）剪出外形 （3）刻出細節
4．藝術感知：（**課件）
欣賞一組生肖文物**，在觀察的過程中注意色彩、材質的運用和形體的美感。
5．應用感知：（**課件）
生肖作品在我們的生活中應用比較廣泛，欣賞一組生肖應用**，觀察它們應用在哪些方面？
【設計意圖】：以**欣賞為載體，通過不同的感知，讓學生了解十二生肖的特徵，比較陶泥、瓷土、金屬、塑料等材料的效能及給人不同的視覺享受，掌握剪紙、拼貼、揉捏等一些技能技巧，同時感知中國的傳統文化和民間特色，增強民族自豪感，激發學生對中國傳統文化的熱愛。
三．創作表現：
讓學生自己選擇一種適合自己的方法和形式完成一件（張）自己喜愛的生肖作品。
方法：剪剪、貼貼、畫畫、捏捏、做做……
形式：剪紙、泥塑、繪畫、貼畫、版畫、小製作……
可以寫實，可以誇張，可以擬人化。
教師小組間巡視，個別指導。
【設計意圖】：根據自己的實際情況或特長來選擇不同的方法進行創作，這也是因人而異，有助於培養學生的個性。
四．評價小結：
1．展示作品。
2．評價作品。
（1）學生評價，肯定成功之處，提出修改意見。
（2）教師點評，提出今後努力的方向。
【設計意圖】：作品展示有助於激發學生的表現慾，為學生創造表現的機會。通過自我評價、學生評價、教師評價，學會虛心聽取別人的意見，初步學會分析作品的方法，取長補短，並在老師的鼓勵下增強自信，明確目標和努力的方向。
五．課後拓展：
請自選以下任意一項完成。
（1）創作幾幅生肖**圖，美化自己的房間。
（2）製作一組家庭成員生肖作品。
（3）製作生肖圖表，查查長輩的生肖和出生年代(見課本)。
（4）利用廢舊材料，製作生肖作品。
【設計意圖】：課後有更廣闊的創作時間和空間，根據不同層次的學生的學習需求設計一些不同的創作活動，有利於學生根據自己的興趣和愛好進行完成，有助於發展學生的創作個性。
六、板書設計
8、十二生肖
排列順序：1、鼠 2、牛 3、虎 4、兔 5、龍 6、蛇 7、馬 8、羊 9、猴 10、雞 11、狗 12、豬
教後反思：
《十二生肖》屬於造型·表現和設計·應用學習領域，因此，在教學過程中我主要從兩個方面入手，一是認識十二生肖，了解十二生肖的相關知識和它們的外形特徵，了解十二生肖在生活中的應用；二是掌握十二生肖的表現方法，不同的材質所表現出的十二生肖有不同的審美情趣。這節課主要讓學生從五個方面通過欣賞**來加深學生對十二生肖的感性認識，掌握製作和設計十二生肖的一些技能技巧。從學生課堂表現來看，絕大多數學生對十二生肖有一定的認識，在討論的過程中大家暢所欲言，積極性高，對十二生肖的特徵比較熟悉，這說明學生平時從網上、電視上、畫冊上、故事書中有足夠的資訊積累，加之課上一些**的欣賞，再現了生活中的一些畫面，逐步由感性認識上公升為理性認識；從學生創作表現來看，學生能夠根據自己的實際選擇適合自己的學習方法，運用不同的材質選擇不同的表現方法進行創作，學生的作品呈現多樣性，剪紙、泥塑、貼畫等表現了十二生肖的特徵，色彩明快，多數學生泥塑作品三維空間表現力較強，有一定的立體感，能夠讓人從中獲得審美愉悅。
從課後拓展情況來看，學生自由活動的空間寬了，學生在家長的指導下運用自己所學的知識進行創作，無論是家庭成員生肖組合，還是利用廢舊材料進行製作，都充分說明了學生對所學的知識有了比較熟練的掌握。當然，學生之間存在著差異，決定了學生認識上的差異，學生的個性差異決定了學生創作上的差異，從學生的作品中可以看出，少數學生空間觀念不強，泥塑作品仍停留在二維空間發展水平上，剪紙作品區域性細化不夠，缺乏裝飾性。在今後的美術教學中，加強學生對三維空間的認識，多接觸、多了解周圍的雕塑作品，為今後的學習打下紮實的基礎。
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