2014-2015學年第一學期期末調研考試七年級語文學科質量分析報告
一、考試基本情況：
嚴格按照安新縣教育局關於2014—2015學年第一學期期末調研考試《考試日程安排》規定的時間、科目順序和考場的布置組織考試。張貼《考生守則》、《考試時間表》、《考生違紀處罰規定》，每場安排兩名監考教師。七年級考試閱卷由七年級語文教師實行統一閱卷，七年級期末語文試卷給我的總體印象是：
試卷總體難易較為適度，這其中第一大題較為簡單，兩篇現代文閱讀也較為淺顯，這既符合了七年級學生的實際，在體型上也近貼近2023年中考。考查內容較為全面，既注重考查學生的基本知識與技能掌握，又充分考查學生對知識的理解與應用能力。
二、考試成績統計：
學校趙北口學校學科七年級語文注滿分120分
（說明：優秀率：指總分的80%及以上，及格率指總分的60%及以上，低分率指總分的30%有以下。）
三、試題評價：
1. 本次七年級期末語文試卷充分體現了以教材為主的特點，試卷命題內容面向全冊教材，題型難易度及題量適合大部分學生，沒有出現難題、偏題、怪題。既考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又考查了學生能否運用已經學過的知識來解決簡單問題的能力，同時注意對學生語文思維水平的檢測，形式多樣，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的語文能力。
注重對基礎知識基本技能的考驗。另外此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，還是令人滿意的。
2. 試卷共三大題：積累與運用、閱讀與理解、寫作。
第一大題是基礎知識的積累與運用，其中前五小題考察了學生古詩詞積累、字詞（音、形）、病句、仿寫、綜合運用，從大體情況看正確率較高，這和學生平時的良好積累有直接的關係。
第二大題閱讀理解共46分，第（一）題是曹操的《觀滄海》賞析，題目難度不大，都是課上講過的知識，所以失分較少。美中不足的是第9小題，就是對「日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其裡」的賞析中，部分學生未能拿滿分，究其原因，就是忽略了這句詩的原意，實在可惜。
第（二）題是文言文比較閱讀——《陳太丘與友期》和《論語十二則》節選。這道題突出考察知識與能力的遷移、綜合，失分最多的是第12題和第13題。這讓我十分惱火，重點句子的翻譯是我考前抓的重點，可考試當中的錯別字和漏字等問題，然這個題失分很多。
第13題失分的原因也類似。第（三）題分別是現代文閱讀，從答題的情況看，失分較多，學生之間的差距拉得較大。究其原因，還是在答題技巧欠火候。
比如第21小題，我們練過不少，到都來，還是得分很少。
第三大題是寫作，題目是命題作文：朋友，你很重要。從寫作情況看，題目並不難寫，很多同學都有話可說。
更主要的是我們月考有過類似的作文題目。所以，好多同學就把原來修改之後的作文拿了過來，得分也就相對高一些。針對此種情況，在今後教學中我還會讓學生平日裡多做些文章，多讀些好文章，高考中考沒有說過不然」搬滿分作文，那麼我們就可以多儲存好文章，到時隨手拿來即可。
此外，一些常規訓練也是必須的，比如應加強考場作文的訓練，在審好題的基礎上錘煉標題，力求簡潔、新穎、大方，文章開頭應凝練有力、引人入勝，圍繞中心選材，要做到詳略得當，結尾要求生動含蓄，能深化主題思想。當然寫作水平的提高不是一蹴而就的，在平時教學中應加強專項訓練，增加練習的數量和質量，這樣才能切實提高學生的考場作文能力。
四、學生答題情況分析：
1.第3題為默寫，此題有一半的同學未能得滿分，甚至有極少數同學八空都不能得分。第5題是仿寫，全班只有幾個人全對，其實就在考試前我們還專門做過仿寫專項練習，這反映出一部分同學一是審題不過關，二是與聽課的重視程度不夠。
第22題錯誤較多，我估計一部分同學沒有以「媽媽」和「我」的口吻去寫他們的心理活動，此外，與原文的閱讀不夠細。針對這種情況，在今後的教學中應加大此類題型的練習量，訓練學生對課外文言文的整體內容的把握能力的培養。
2.第18、19、20、21、22現代文閱讀失分最多，其主要原因是因為學生的文體知識不強，在沒有讀懂、讀透的情況下就貿然答題，以至答非所問，錯誤較多。針對這一情況， 在今後教學中應加強文體知識訓練，指導學生學會不同文體應採用不同方法分別對待。
這其中，第19題最為有代表性，命題者要求用四個四字短語加以概括，並明確你答出：你所在的地區的冬天」，可實際上卻又一半的人卻答成「濟南的冬天」，可見審題關遠遠未過。只有知其所以然，才能做好題，才能答其所問，才能得高分。
敘事類文章應搞清楚文章的情節、主題、表達方式、寫作手法等問題，分析好重點詞語和關鍵語句，這樣才能有的放矢。
五、改進與建議
1.通過考試讓學生們認識到只死記硬背是不能考好的。課堂上不愛思考，課外不愛閱讀學生是不能獲得高分的。讓學生感受到語文學習是有用的，是有趣的，是能通過努力學好的。
2. 在今後的教學中重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。
對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的能力。平時教學中要, 加強閱讀訓練，擴大閱讀面。側重從詞句理解、文章把握、要點概括、鑑賞評價、聯絡實際談感悟等方面加以訓練，引導他們不僅要知其然，而且知其所以然，注重方法的總結與歸納；要在指導**的過程中培養學生對文字進行多角度思考問題的思維品質，要讓學生具有「盡量答出下一點、盡量答全面、答完整」的意識
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