2011—2012下
本學期的期中考試已經塵埃落定，後半學期的教學任務已井然展開。教育專家們認為考試評價是**。科學分析考試的得與失，進而指導我們的教學工作，指導學生的學習。
這就是召開試卷分析會的意義所在。
教了近十年的語文課，乙個真實的感受卻是越來越感到自己的淺陋，越來越感到自己對教材的理解還很不到位。很多時候都有這樣的想法：語文教學真的是一片海洋，能夠在其中暢遊的應該很少，更多的是戲水於其間。
而對於我而言，嗆水確是經常的。但作為語文老師，我也清醒地知道，正是這種內心的不安才是我深入研究的不懈動力。
下面我就不揣淺陋，就這張試卷的內容並結合我班學生的答題情況談幾點看法。懇請領導批評指教。
一、考情分析：
（一）積累運用
默寫題得分率高一些，因為對於基礎差的學生，這塊容易得分，就在這個地方多下功夫，爭取多得些分數。但有的學生還是出現不該出現的錯誤——錯別字，如再三強調的「洛」，添筆少劃的現象還存在。個別學生還不能背誦，看來得加強落實。
名著閱讀出得相對簡單，都是耳熟能詳的人和故事，可見學生並沒有真正去閱讀，名著知識是少得可憐，失分就在所難免了。
綜合實踐題，有百分之七八十的學生得0分，原因是這對他們來說也是個新題型，再加上本身的語文素質偏低，做對這個題目就不可能。本來綜合實踐題出題就靈活多變，只有提高語文能力，才能以不變應萬變。
（二）、閱讀理解
1、文言文閱讀
句子翻譯有學生不能掌握。第8、9題均是語言概括題，部分學生只會摘抄原文語句，部分學生答不到要點。評價題學生答題語言簡單，甚至有的不知所云。
總體來說，還是乙個問題，語言表達能力非常之差。
2、現代文閱讀
兩道課外閱讀分值共23分，得分率不足70%，對於我們的學生來說，課內的知識就不能良好有效地掌握，更談不上課外遷移運用了。題目涉及的語文能力包括概括能力、感知能力、分析能力、欣賞能力、評價能力，這些都得建立在理解能力的基礎上。還有乙個原因是平時對閱讀理解題的練習和講解不多，許多答題規範和解題思路沒有幫學生總結出來，以後得加強三）、寫作能力
本次作文為半命題作文，《我有這樣乙個好 》不會難寫，還能寫出一些真情實感，大都離不開學校、老師、同學等，但顯得沒有章法，言之無物，弊病較多，需要加大力度來訓練。
二、對當前七年級語文教學的幾點建議
1、科學研究教材內容及學情特點，制定可行的教學思路。
近幾年的教學我逐漸有了一點感受就是，教材必須研究。我教語文時間不是很長，但恰好教初一的時間少，多次從初二接手。自認為對初
二、初三的教材吃得較透，初一初二的文言文古詩也行，但今年再教初一，讀原來的這些現代文，尤其是看教學參考書，真的有了許多新的體會，新課本也用了幾年了，逐漸又變成了舊課本，但我對課本的挖掘還很不到位。再加上不斷變化的學生情況，這些都要求我們語文教師要深入研究教材，研究教學內容。比如我們經常說新教材的文體特點不明，用起來不順手，不好教了。
我也有過類似的看法，其實這是我對新教材的挖掘還不深入所致。
2、穩打穩紮抓課堂，向45分鐘要效率。
這一點是學生提高語文成績和語文素養的關鍵。在老師充分研究教材的基礎上，老師精心準備了每一節課，但是這一定是好課了嗎？不是，還要求我們要行千方百計地調動學生參與課堂，讓學生成為課堂的主人。
其實做為教師我們都面臨這樣的困惑，那就是現在的學生學習興趣不高，課堂被動，這是現實的問題。我校提出的口號就是理直氣壯抓成績。相信只要我們精心上課，尊重並嚴格要求學生，讓學生品味到語文課堂之美，學生的成績應該不成問題。
3、基礎知識要抓實抓牢。
字音字形、名著知識、文學常識、修辭語法知識等這些語文最基礎的東西一定要牢牢抓住不放，這是現階段開放的語文課堂中為數不多的，我們能夠抓住也必須抓住的東西。當然抓實並不等於抓死，總是天天抄寫，誰都會煩。所以，抓還是有個方法問題，今天抄寫，明天就可以搞個百詞競賽，後天來個找錯比拼等，讓形式活起來，讓興趣生出來，讓效率高起來。
4、文言文與古詩文要引領學生感悟古典文化之美。
開學初學生問我，說初中的古詩和文言文又多又長，背起來很難。我對他們說，你們只說對了一半，初中的文言文和以前所學的相比，不僅長了難了，更注要的是更美了，思想內涵更深刻了。對於中學生學習中華傳統文化可以說是更好的閱讀材料，因此我們的學習應該是更有意思了。
基於這一點，應引起我們語文老師的思考。文言文和古詩文教學我們不能僅僅停留在讓學生背誦課文和知識點的層面，而是應引導學生感悟古典文化之美，進行激發學生的學習興趣，讓學生愛學樂學。
5、課內現代文教學不容忽視，不要輕易刪減教學內容。
本學期時間較短，但我仍不建議輕易地刪減教學內容。有的老師可能認為，一些不重要的自讀課文，如果沒有時間就不講了。我認為，課文根本就沒有重要與非重要之分，任何一篇文章被選入教材，都是編者經過深思的。
我應深入研究一下編者的意圖，領會課文之美，領會課文所蘊藏的知識點、訓練點。即使沒時間，一篇課文至少也應拿出一節課，讓學生自讀。
6、處理好課內教學與課外閱讀與積累的關係。
剛才講到了語文學習的課內與課外的關係，我認為，語文課應該開闢課外閱讀廣闊天地。引領學生讀書，引領學生走進書店，走進圖書館，閱覽室。學生看書多了，語文素養自然就提高了。
有人認為，當今的語文教學主要是作文教學有一定的「靠天收」的成分在內，我想這一點所說的就是一些課外看書多的同學自然就具有一定的寫作的天份，其實何來天份，只是由於他們的閱讀積累較多罷了。
7、學生作文水平的提高是乙個系統工程。
剛才就談到了作文，作文是語文考試的重頭戲，可在真實的語文課堂中，卻長期處於一種尷尬的地位，甚至有被邊緣化的危險。這主要是作文難教，作文難寫，作文難判，作文難提高等因素造成的。我認為學生作文水平的提高是乙個系統工程。
其核心問題是要學生多讀多寫，教師沒有必要把自己囚於乙個難教難判的十字架之上。因此我認為作文教學應精教簡判，多讀多寫。
三、在具體的作文指導上，我談幾個個人觀點。
一是學生作文的最好範本來自於課文。學生作文往往是從揣摩與模仿名家作品開始的，而學生作文的最佳範本就是課本提供的課文。
二是關於作文技巧指導的最好方法應是讀寫結合。如結合《福樓拜家的星體天》一課來教學生如何進行人物外貌描寫。因為人物描寫的一些技巧在這篇課文中使用得非常充分。
三是七年級的作文課堂應踏實進行以情感人的作文寫作訓練。真感情無需裝飾。告訴學生多寫一些生命中的尋常感動，少做一些形式上的草率創新。
十多歲的孩子最好別化妝，本色就是最美。同理十多歲的孩子的作文中要多些本色的稚拙，少一些未老先衰。
四是上公升到生命的高度來教作文、寫作文。尋找生命中的動情點，讓學生先有一種對父母師長的感恩之心，理解之心。對朋友對他人的寬容之心。
對自然對萬物的敬畏之心。有著這樣胸懷的學生作文就不會差，相反進行再多的小技巧層面上的僵化訓練，也不一定能讓學生寫出好文章。因些，我們的作文課應成為學生形成健全人格的重要途徑。
五是教師應該該教會學生自批自評。根據《語文課程標準》第二學段（3-4）年級習作第七條規定：.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
第三學段(5～6年級)的習作第六條規定：「修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。」由此看來，到初一年級，學生在老師的指導下，自批自評應該以不是問題。
遺憾的是我們的學生在小學階段一直習慣了老師全批全改，自己根本無法動手。這個問題到了初中，我們的語文老師也就只好一直將就下去了。
8、學生的語文素養提高與應試訓練應協調互進，讓學生有發展後勁。
很多老師在初一階段就教給學生很多很多的答題技巧，美名為答題寶典。其實正是這樣的一些小技巧讓語文課堂失去了生機與活力，變成了僵化的技術訓練場。語文課應是學生感悟語文之美的地方，是學生獲得生命感悟和情感昇華的場所，考試成績只應該成為這些的副產品。
因此我認為，最大的閱讀技巧是讀懂文章並獲得一定的閱讀感悟，然後再說去做題。七年級可以對接中考，但沒有必要把大量的中考任務移到初一來做。這樣學生才有後勁兒。
四、幾點個人看法
1、病句的難度有些大。初一學生尚未接觸句子成分，修改病句方法僅憑小學的積累和語感，很難有規範的答題格式和修改的正確思維方法。
2、現代文閱讀還應出一兩道更容易的題，學生通過篩選資訊即可得分，這樣可減少學生對記敘文閱讀的恐懼心理。
3、個別題的分值分配不是完全合理。
4、試題涉及面還可以加強，如綜合性學習方面還可以出一小道。
2012.4.28
七年級下冊語文期中試卷
2012 2013七年級下學期期中考試 語文試卷 考試時間 120分鐘捲麵分值 100分 班級姓名得分 一 積累與運用 1 5每小題2分，共20分 1 下列加點詞語完全正確的一項是 a 阻抑 y 秕穀 b 迭起 di 義憤填膺 y n b祈禱 q 赫然 h 熾痛 ch 鍥而不捨 qi c亙古 g n...
七年級語文期中質量分析報告
以上情況說明學生對新題型還不夠適應，更曝露出了我們教學的薄弱環節。在今後的教學中，教師應加強 雙基 教學，注重積累，訓練和培養學生的能力。2 古詩文閱讀 從抽樣結果看，課內文言實詞的掌握情況還算比較好，但課外文言文幾乎無人得分，一方面題目有點難度，更主要的原因是學生不會靈活運用所學知識。3 現代文閱...
七年級英語下冊期中試卷
新目標英語七年級下期中測試題 滿分120分，時間120分鐘 班級姓名 一 聽力部分 共25分 i 聽句選圖。請聽句子，選出相應的圖畫。5分 ii.請聽句子，選答語 5分 6 a.at school.b.in the school c.yes,i can 7.a.no,i m not b.walkin...