這樣，在生成課程中，課程就具有了全新的含義，課**正實現了由「名詞」到「動詞」的根本躍遷。課程不再僅僅只是已知的結論性知識，而是師生通過對話**知識並獲得發展不斷生成的活生生的動態過程。預設課程雖然也講過程，但是過程是事先預設好的，這樣，課程活動中的創造品質和生成品質遭致根本喪失。
在生成課程中，教材並非學生必須識記的靜態的知識體系，它既非課程的終點也非課程的目的，而是點燃學生思維火炬的原材料，是一種潛在的可能性課程資源。課程的內涵也不再是靜態的過去時，而成為尚未完成的將來時，這樣課程就具有了多種發展的可能性。生成課程對「生成」的重視，實質上是對教育中人的重視，「**」是生成課程的核心所在，其根本目的在於促成完整生命個體的充分實現，從而為學生的可持續發展開闢更為廣闊的前景。
但是，我們不能由此就認為它是「學生中心」課程，而是一種「學生本位」課程，力圖以「學生」為本位而內在地整合課程的社會與知識兩維度，它雖然基於學生的生活世界、需要以及興趣，但絕非學生的漫無目的任意的自發活動。生成課程力圖從根本上消解現代主義課程正規化的預設性和確定性，打破了我們習以為常的線性思維方式，使課程不再具有某種固定的程式與模式。誠然，在我國當前的教育情況下，完全運用生成課程還存在諸多困難，但是不容否認的事實是：
生成課程以其過程展開中的豐富多彩而昭示出其廣闊的發展前景，並因順應了當今時代的發展趨勢，吻合了教育對學生全面發展的要求，從而表徵著未來課程發展的根本特點與主流方向。
2、 與會教師交流討論。
3、 效果：通過學習，加深了老師們對生成課的認識，增強了對三維目標的理解。
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