初中理化教研活動記錄

2012—2013學年第二學期

物理第八次教研活動記錄

時間：4月15日

地點：會議室

主持人：代秀德

參加教師：趙來國、陳風雲、王連霞、劉世蓮、時玉霞、王鳳花

主題：學案教學模式

過程：代秀德主講學案教學模式：

一、什麼是學案

"學案"是指教師依據學生的認知水平、知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容,溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介,具有"導讀,導聽,導思,導做"的作用.

學案的特點:

1、問題**是學案的關鍵,它能起到"以問拓思,因問造勢"的功效,並能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵.

2、知識整理是學案的重點,學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成乙個完整的科學體系.

3、閱讀思考是學案的特色,可根據課文內容進行閱讀思考,也可為開闊學生視野,激發興趣,設計一系列可讀性強,有教育意義的文章,包括與所教內容密切相關的發展史,著名專家的科研業績,現代科學的熱門話題等.

4、鞏固練習是學案的著力點,在探索整理的基礎上,讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習,對探索性的題目進行分析解剖,討論探索,不僅能通過解題鞏固知識,掌握方法和培養技能,而且能優化學生的認知結構,培養創新能力.

二、為什麼要進行學案教學

(一)問題的提出

1、學生學習的需要

2、教學改革的需要

(二) 教案與學案的區別:

目的: 教案——為教師上好課做準備

學案——為學生自學提供指導

性質: 教案——教師中心,單向性,封閉性

學案——學生中心,互動性,開放性

角色: 教案——教師自導自演,學生是聽眾

學案——教師組織調節,學生是主角

表達: 教案——介面規整,表述嚴整周密,多用書面語

學案——介面親切,表述生動活潑,多用口語

上課設計好教案是上好一堂課的重要前提.傳統的教案教學普遍存在兩種傾向:一是教學的單向性,以"教師為本", 即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識內容講得準確無誤,精彩完美,並重點突出,難點到位,而忽視了學生的學習情緒,學習的主動性和自主性;二是教案的封閉性,即教案是老師自備,自用,是專為教師的"教"而設計.

而忽視了學生如何"學",缺少公開性和透明度.這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解,學生上課只能是一種被動接受,這樣的教學與發揮學生的主體性,提高學生素質的要求是很難適應的."學案"建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案.

它能讓學生知道老師的授課目標,意圖,讓學生學習能有備而來,給學生以知情權,參與權 ,在教學過程中,教師扮演的不僅是組織者,引領者的角色,而且是整體活動程序的調節者和區域性障礙的排除者角色."學案"的作用:它可以指導預習,也可用於課堂教學,並且系統的學案還是乙份很好的學習資料.

(三)"學案教學"的作用

1、為了幫助學生自學

2、提高現代化教學水平

3、使學生學會學習,學會做人

4、促進教師角色的轉換

5、學案教學能培養學生創新精神

6、樹立新的教育理念--以學生為本,師生平等

7、能讓學生嘗試成功快樂

8、是實施素質教育的有效途徑

三、如何編制學案

(一)學案設計的原則

學案是教師為指導學生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則:

(1)課時化原則

分課時處理學習內容,防止幾個小專題的內容只寫成乙個學案,一般乙個小專題為1-2課時.

(2)問題化原則

將知識點轉變為探索性的問題點,能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組),質疑,釋疑,激思,培養學生的能力品質和創新素質.

(3)參與化原則

在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習.通過學案創造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習.

(4)方法化原則

強化學法指導.通過學案教學變"授人以魚"為"授人以漁",同時注意學法指導的基礎性與發展性.

(5)層次化原則

在編寫學案時應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量的目的.

效果：通過這次活動，提高了老師們對學案導學的認識。

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