2009—2010學年第二學期鄭母初中物理第三次教研活動記錄
時間：3月12日地點：會議室主持人：代秀德
參加教師：趙來國、陳風雲、王連霞、劉世蓮、時玉霞主題：1.對＜電路故障分析＞研討課的設計思路分析；2.**新教材學案撰寫的要求；
過程：1.劉世蓮對＜電路故障分析＞研討課的設計思路分析：
電路故障的判斷和分析是學生學習過程中的乙個難點，如何克服這一難點是這節課設計的目的。以前老師讓學生做這一型別的習題時較多用題海術，學生通過重複練習幾乎是記住了某些故障情況的原因，但遇到情景的變化又不知從何著手，不利於學生的思維發展。為此，本節課學生對串、併聯電路中某一燈發生短路或斷路時，電路中各部分的電流、電壓將怎樣變化都用電表測量之，以感受電路的故障所引起的電流、電壓的區域性或整體變化情況，並對故障的原因分模擬較，得到一般情況下的電路故障可能出現的電流、電壓變化特點，以此指導電路故障的判斷和分析。
學生實驗過程中，由於實驗儀器的各種原因使得實驗資料與理論分析之間存在差異，這時我們從學生的實際基礎出發採用定性而非定量的分析方法避免了由於學生知識的侷限而引起的認識錯誤。
經過實驗操作證明，學生認識到利用電表判斷電路故障是一種顯而易見的方法。
2．**新教材學案寫作要求
新的課程標準，新的教材形式，關鍵是要求教師有新的教學理念，即教學的主體是學生。教師的責任在於為學生創設乙個積極的學習環境，所以學案寫作的過程老師們要思考如何體現學生在教師的幫助下完成主動學習的過程。要求老師們先認真學習《課程要求分類界定》，再寫學案，使教學三維目標的制定符合新的理念。
活動效果：明確了電路故障分析課的設計思路，提高了對新學案編寫的認識。
初中理化教研活動記錄
這樣，在生成課程中，課程就具有了全新的含義，課 正實現了由 名詞 到 動詞 的根本躍遷。課程不再僅僅只是已知的結論性知識，而是師生通過對話 知識並獲得發展不斷生成的活生生的動態過程。預設課程雖然也講過程，但是過程是事先預設好的，這樣，課程活動中的創造品質和生成品質遭致根本喪失。在生成課程中，教材並非...
初中理化教研活動記錄
2012 2013學年第二學期 物理第八次教研活動記錄 時間 4月15日 地點 會議室 主持人 代秀德 參加教師 趙來國 陳風雲 王連霞 劉世蓮 時玉霞 王鳳花 主題 學案教學模式 過程 代秀德主講學案教學模式 一 什麼是學案 學案 是指教師依據學生的認知水平 知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構...
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學期 2014 2015學年第一學期 中學教科研活動記錄 學期 2014 2015學年第一學期 中學教科研活動記錄 學期 2014 2015學年第一學期 中學教科研活動記錄 學期 2014 2015學年第一學期 中學教科研活動記錄 學期 2014 2015學年第一學期 中學教科研活動記錄 學期 20...