請各位老師曬一曬你對下面一些設想的思考：哪些，可以做，哪些不可以？說實話不要緊，需要積極的去想，積極的實話就行。
（說清楚了啊，是不夠成熟的設想）
豐潤區小學學生語文素養期中期末考核設想
一、期末學業評價分項考核考察，彙總計分。
考試內容
1、生字詞書寫、讀音（書寫）（40% 、20% 、10%）
生字詞的掌握和詞語積累（包括正確書寫），生字，每次50個，詞語，100個。學校自行組織，期中期末各兩次，兩次成績相加，取平均分，為學生期中、期末生字掌握生詞積累的成績。最後，按照百分比進行折合。
2、閱讀能力測試。（閱讀書面答題）（10%、30%、40%）
教研室在學期初發布目標體系，學校組織各個學科教師確定單元乃至各課書的目標。期中期末，教研室提供命題，各學校組織考試。捲麵成績為一百分。按照百分比折合，計入總成績。
3、寫作能力測試。（10% 、 10%、10%）
隨著集中提供閱讀試題，提供作文題目，並限時完成。作文成績滿分100分，最後，按%折合。
4、聽力測試。（5%、5%、5%）
聽力測試分聽寫句子、故事、聽讀材料回答問題兩部分。期中、期末之前，學校按照教研室提供的材料組織各兩次測試。每兩次測試成績相加取平均分，再按照百分比折合。
5、朗讀測試（5%、5%、5%）
期中期末，學校教師按照提供材料或者自選材料，分別進行兩輪適合閱讀材料的朗讀測試。其中一輪是從教材中抽取典型課文，另一篇，為課外材料。朗讀測試由學校領導安排三人以上的測試小組，給每乙個學生朗讀情況打分。
然後，取平均分，兩個平均分相加，再平均，然後按照百分比折合。
6、口語交際測試（5%、5%、5%）
口語交際測試由學校自行組織，按照課程標準關於口語交際的評價要求，每學期期中期末各組織一次。根據學生口語交際表現，按照百分賦分，再按照百分比折合。
7、寫字考察（3%、3%、3%）
寫字考察，基本要求是工整、端正、逐步有一定的形款。期中期末各考察兩次，一次是由學校組成不少于三人的考核小組，學生限時、指定內容現場書寫，按照百分賦分，然後按照百分比折合；另一次是期中期末閱讀和作文試卷的考核，捲麵書寫給三分。兩個成績相加，取平均值。
8、課外閱讀考察。10%10%10%
考查內容為：學校指定閱讀篇目閱讀的完成情況，課外自己進行課外閱讀情況，向同學推薦圖書情況，課外閱讀演講資料、讀書筆記、講故事資料等，教師針對學生的課外閱讀情況賦分。
每學期考核兩次，每次按**百分比折合，計入期中期末成績。
9、背誦與積累。（12%、12%、12%）
考核內容為：教材要求背誦的內容，課標要求學習背誦的古詩，學生課外閱讀的詞句、素材積累等。學校組織教師採取抽查、競賽、資料檢查等多種形式，累計賦分，每學期考核兩次，每次考核總成績按照百分比折合，計入總成績。
除了教研室提供的試卷考試之外，凡是學校組織的考核考察專案，學生可以申請提前、延後考試或者補考（延後考試，補考，須在指定期限內完成）。
注意：背誦和積累不單單是「背誦」，積累中，除了語言材料，還包括學生日常生活中有所思考、有所觸動、感興趣的專題資訊的蒐集積累。比如日記，比如剪報，比如立體書等等。
評價的時候，這一部分的比重安排在40%左右。
二、學生反思與計畫意識的培養。
每次考試、考察、考核結束，了解成績之後，學生對照考試成績，反思自己日常的學習態度和表現，寫出「考後反思」，具體專案包括：
教師需要引導學生針對自己的試卷或者其它考察考核內容和結果，進行分析：我**答得好（做得好），我為什麼能在這個專案上取得好的成績——我過去是如何做的？強化「倡導的行為」。
更要針對考試或者考核考查的結果中的「答錯」或者「做的不好」的專案進行分析——我為什麼會答錯、做的不好？是我平時能做偏偏在考試的時候沒做好，還是我平時沒學好練好？如果是考試時出了問題，我得讓老師幫我研究一下，如何去應對考試或者考察；如果是平時沒學好練好，那就得繼續分析：
是聽講問題，還是課前準備不足？是我個人努力不夠，還是教師沒講明白？是我課後練習不夠、作業不夠認真，還是……
教師要引導學生做這樣的分析，從考試中找出自己的優勢和不足。學生小的時候，教師可以指導學生一起來做，或者對個別學生進行單獨指導，還可以請家長幫忙。然後，學生自己寫乙份考試後的「反思」（低年級一定要簡單，或者只思考，不去寫）。
當然，這個思考不僅僅侷限於前面的找原因，更應該有乙個「下階段我要提公升的目標和我的學習行為改進計畫」：
我考試或者考察的時候，存在這樣的問題，我要在接下來的學習中重點在哪方面實現提公升？我準備如何做？（如何做？請好的學生介紹經驗，或者請老師、家長給提參考意見）
這份「計畫」，是反思過程的重要成果。然後，在接下來的乙個階段的學習中，教師要協同家長，去監督、指導他們自己改進學習行為的情況、任務落實情況。並且，定期舉行「計畫完成、提公升效果、自我感受」的交流活動——或小組、或全班；或集中組織，或隨機請同學介紹。
總之，教師需要協同學習小組、班幹部一起，對學生的「改進計畫落實情況」進行常態的督導幫助。
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三、分數與檔案袋並存，尤其重視學業成績檔案袋。
學生的檔案袋中，應該包括如下內容：
1、我的成績單——按照上面9項考核內容，分享記錄自己認為盡了最大努力的成績。
2、我的考後反思與計畫。
3、我的計畫落實情況記錄。
4、老師給我的意見
5、同學給我的意見
6、家長給我的意見
7、我的課外閱讀書目記錄
8、我認為最有價值的課外閱讀資料
9、我認為本學期寫的做好的習作
10、我本學期語文綜合性學習最有價值的學習成果
11、我在語文學習中得到的獎勵
12、本學期語文學習的最大收穫、心得體會
……學生的學業成績檔案袋，應該有乙個目錄。隨著時間推移，至少每學年末整理一次。有價值的資料，自己拍照或者留存實物收藏在家中的專櫃，檔案袋中留存目錄。
每年做乙個新的目錄，再在袋內「存入」內容，將內容標題錄入到新的目錄中。
檔案袋的使用過程中，每個學期臨近期末，班上做一次公開展示交流。同學互相評點。
四、過程性評價的組織與指導
1、識字寫字及讀音考核，按照教材的安排，可以在初期教師引導考核的基礎上，安排同學互考、家長考等方式，將家長的考核、同學互考、及教師在班上統一考察的成績進行合併。
此外，各學校還可在低年級成立「識字過級考試辦公室」，學校制定出識字過級考試標準及辦法，學生自己申請進行漢字過級考試。
建議：各學校在學期初，引導學生先搞清楚要求「認讀」和要求會寫的生字，學生課餘時間去下功夫自學。
2、聽力測試，按照口語交際的各段關於聽的要求，教師提供材料，學生在課餘時間，去練習相互考核，賦分。學生課餘時間練習的考核成績不計入總分，但是學生從課餘時間的考核練習中，得能夠發現問題，明確改進方向。
3、朗讀測試，可以安排平行班級或者高一年級班級的學生做評委。建議：日常學習生活中，學校可以設定一些「朗讀測試輔導員」，他們承擔對其他學生跟的輔導工作。
當然，學校要對這些輔導員進行系統的培訓。
4、寫字考察，除了固定專案考察和捲麵書寫考察計分外，建議各單位在日常教學活動中，重視寫規範字的訓練，定期舉辦展覽、學生中置書寫檢查員和輔導員，發揮好他們的作用。
5、課外閱讀考察，目的在於促進學生的課外閱讀提高效益。
學校可以從圖書館內給學生確定乙個學期、學年讀整本書目錄。學生自己找時間從目錄中選擇自己感興趣的圖書進行閱讀。每本書的閱讀，學生可以在卡片上記錄如下內容：
我最喜歡的人物（角色）、我最欣賞的語言（抄錄）、我的閱讀收穫（多方面）、我向其它人推薦這本書（寫清楚理由）等等。教師對這些內容進行檢查賦分。除了目錄中指定，還要求學生從目錄之外，功過購買和借閱，選擇自己喜歡的圖書來看。
課外閱讀卡片，可以安排學生自己做成「我的課外閱讀手冊」樣式，把不同型別筆記按要求整理在一起。
6、關於積累的考核。學期初，教師可以先引導學生瀏覽教材，看看哪些課本中要求安排了背誦的內容。可以發揮小組的團隊作用，隨著教學程序，認真提醒、幫助小組成員練習背誦。
背誦的前提是大致理解。所以，尤其是語文園地中的一些古詩詞、警句、成語、哲言等，需要先引導學生基本弄懂。背誦，不能孤立背誦段落，要兼顧文章題目、作者，要思考所背誦的這段話、這幾句話到底好在**。
關於其他積累：建議各學校、各位老師，每學期組織學生開展有特色的專題積累活動。——比如寫樹木的詩句、寫建築物的詩句；再比如，「媽媽的嘮叨」等，通過這些活動，促使學生去有興趣、有針對性的蒐集積累材料，為習作奠定基礎。
7、發揮學生在學業評價中的主體作用，一方面是主動進行自我評價，另一方面是通過評價促進學生對學業成績提公升、學習行為改變的積極思考。
初期，建議在如下幾方面做文章：一是學生對要達成目標的提前認知，制定自己的計畫；二是團隊作用的發揮，小組同學互幫、互助、互相督促；三是他們能夠自己進行評價的，先自我進行評價，同時，作為某個考核評價小組的成員，承擔對班上同學一些學習專案的評價賦分工作。
8、關於家長作用的發揮。
學業評價結果，家長是否滿意，是否關注，這對學生須要不斷進行的反思計畫有很大影響。如何調動其家長的主觀能動性？
建議從如下幾個方面去思考：
有些家長可以當「考官」；
家長可以測評的一些專案，安排給家長評價並計入成績；
對一些專案的目標及考核、學校運用考試成績的方法策略，目的意義，給家長做培訓；
家長可以依據目標提前做考察考核與輔導；
教師與家長及時就某專案的考核情況進行對照……
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