在實踐與探索中不斷提高課堂教學效益
寶雞市高新區磻溪鎮斜坡小學王周禮
隨著新課程改革的推行和教學理念的改變，各地的課堂教學有了較大的改進，「以學生為主體，教師為主導」的思想日益深入到課堂新課程的實施使教師的教學方式和學習方式進一步得到轉變, 以往「師問生答」的單
一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要
一要關注學生的需求，以此成為推進教學程序的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變為現在的多元設計。
二、要減少對學生的控制、放開對學生的制約，我們會發現孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會、思考的空間。
三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即**價，但到底什麼樣的評價才是真正能促進學生發展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。
要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價確實評而有價。
２、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過程中，我們發現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分體現出來。最關鍵的原因是理論與實踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學習為「解決問題」的教研形式。
沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂觀察，以「案例」為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，藉此來引發更多的教師相互學習、分享經驗、反思、**與教育實踐有關的問題，提公升教師將新理念融於教學行為的能力和教育教學的實踐智慧型。
３、提公升教師反思的內涵
沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經驗+反思。
通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即尋找具科學性又具藝術性的教學行為，通過反思將其提公升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學行為是在什麼樣的情境下發生的？
背後支撐它的教學理念是什麼？提供的教學策略是什麼？成功行為給我的啟示是什麼？
第二，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，並把它提公升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學中遇到了什麼問題？
這個問題的外部環境和內在原因是什麼？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什麼？
第三，對比反思，根據前後兩次教學效果的不同，抓住教學前後理念和教學行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業化成長的步伐。
反思之一：學生合作、**、交流的時間和要在一節課有限的時間裡完成學習任務之間的矛盾如何解決？
一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、**、交流的，而這個過程往往是乙個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是乙個難題，
我想，這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、**、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程後，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處於不斷重複時，就要及時進行下乙個環節，用新的資訊再次激發學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節課的學習任務，又注重了學生合作、**、交流的體驗過程。
在反思中不斷跟進
2 教師引導語言單一 在找學生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。如果老師用生動的語言去引導一下，如當乙個學生讀得不到位，根據學生回答出的感受，教師可以引導 水手們真緊張 學生接著讀書 孩子害怕了 學生緊接著讀 一定就...
在反思中不斷進步
隆中路小學李晶榕 聽過很多優秀教師上的課，也看過很多老師寫的反思，都收穫頗豐，尤其是盛老師的反思讓我如沐春風，有一種豁然開朗的感覺。盛老師不僅剖析了各位優秀教師的上課風格 成功之處，更深入地思考了如果是自己將怎樣做，自己在哪方面需要加強，可以說對自己瞭如指掌，能夠真正做到取其精華，不斷快速提公升自己...
語文新課程應在反思中不斷推進
鄭浩 語文建設 2007 12 新課程實施已經6年了，目前有一種現象我們應該重視，那就是人們在反思課堂教學實踐中出現的問題時。自覺或不自覺地上公升到理論高度，對新課程的一些基本理念表示懷疑，產生動搖，有的甚至得出一些似是而非的結論，想要回到老路上去。稍作回顧，我們知道，新課程實施之初，是經歷了 頭腦...