大學生職業生涯規劃與擇業心理

每個人要想是自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業生涯規劃，特別是對大學生而言，正處在對個體職業生涯的探索階段，這一階段對職業的選擇，對大學生今後職業生涯的發展有著十分重要的意義。

在現代生活中我們常常會用到「生涯」一次，如「在他的政治生涯中……」；「在他的軍旅生涯中……」；「在他的職業生涯中……」。生涯一詞由來已久，「生」原以為「活著」，「涯」為邊際，生涯結合起來就是「一生」的意思。雖然我們經常在生活中使用生涯一詞，但要給生涯下乙個定義的確不易，因為每個學者因其所處的年代不同、看法不同，對生涯所下的定義也不同。

如：沙特爾：生涯是指乙個人在工作生活中所經歷的職位或職位的總稱。

霍爾：生涯是指人終其一生，伴隨工作或職業的有關經驗與活動。

韋伯斯特：生涯指個人一生職業、社會與人際關係的總稱，即個人終生發展的歷程。

可見，生涯概念隨著定義者看法和時代的不同在發生轉變。目前大多數學者所接受的生涯定義，是介於「生命」和「職業」之間的概念，其內容是比較寬泛的，具有豐富的內涵與特性。

生涯的發展是一生中連續不斷的過程，所以具有終身性；每個人的生涯發展是獨一無二的，生涯是個人依據他的人生理想，為了自我實現而逐漸展開的一種獨特的生命歷程，所以具有獨特性；生涯是乙個動態的發展歷程，個人在不通透的發展階段會有不同的需求，這些需求會不斷地變化發展，個體也就不斷地成長，所以具有發展性；生涯還具有綜合性，生涯乙個熱事業發展為主軸，也包括了其他與工作有關的角色。

職業生涯規劃指的是乙個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計畫，包括乙個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。個體職業生涯規劃並不是乙個單純的概念，它和個體所處的家庭以及社會存在密切的關係。職業生涯規劃的意義在於尋找適合自身發展需要的職業，實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化。

我們常常聽到畢業班的學生說找工作太難了。大學生就業到底難在**？許多研究表明，很多大學生對未來的就業方向十分模糊，不考慮如何進行職業生涯規劃，學校和社會也缺少對大學生職業規劃的指導，大學畢業生中存在嚴重的盲目擇業現象。

相當一部分學生都覺得在目前就業難的情況下，工作應「隨行入市」，即以薪水多少為考慮的第一標準，來考慮職業生涯規劃這個問題顯得很不現實。有學生自嘲地說，上小學時職業規劃想當個世界聞名的科學家，中學時想當個風光的企業家，進大學時想進入一流的外企當個小職員，畢業找工作時只想在大城市裡有口飯吃就行了。大學生對待職業規劃的這種態度早在前幾年就出現了，在日益嚴峻的就業壓力下，不少大學生認為談職業生涯規劃是一件奢侈的事。

在這樣的氛圍下，大學生對待工作的態度越來越現實，誰出的價高、工作輕鬆就去哪兒，找工作很少與自己的理想、興趣結合在一起。很多人在找到乙個相對穩定的工作後，就覺得自己一輩子就這樣了，只要按部就班工作就行，自己不去努力實現原先的理想。科學合理的職業生涯規劃師每一樣咯大學還是呢過就業前的必要工作，也是每乙個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。

我們沒乙個人都應該知道自己適合做什麼，應該做什麼以及怎樣實現自己的目標。

歌德說過：人生大事，在於確立乙個偉大的目標，並下決心去達到它。大學生只有在學期期間建立了自己的職業意識，畢業時才能順利地去選擇自己的職業，走上職業崗位，為實現人生理想和目標打下堅實的基礎。

大學生在求職擇業中表現出來的種種心態和心理特徵表現，我們稱之為大學生擇業心裡。自從2023年在的全國範圍內開始實施「交費上學{以來，大學生的就業分配制度也發生了重大改變。由過去「統包統分」的就業模式向「供需見面、雙向選擇、自主擇業」的模式發展。

這種政策的變化，一方面為大學生發揮個人專業特長，實現個人理想和價值提供了機會。同時由於大學生自身的一些侷限，在機遇和選擇面前，大學生們擇業心理較為複雜多變，影響了大學生的就業行為。

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