1． 幸福感來自學生
小學教師服務的物件是天真活潑的孩子。孩子的點滴進步都離不開教師的諄諄教誨、循循善誘，反過來，孩子的成長也成就了教師。教師的幸福感就在孩子的成長中點滴凝聚，孩子帶給教師的滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點——做個幸福的教師。
因此，「對孩子關愛」的職業心態是職業幸福的源泉。首先，「幫助孩子成功」能讓教師獲得滿足感。孩子的成功伴隨著一路的汗水與辛苦；教師的滿足得益於長期辛苦的付出終於有了回報。
作為特殊的產品——學生，是教師幸福的源泉。其次，「糾正孩子過失」讓教師獲得成功感。孩子的成功能使教師有滿足感，但不是所有的孩子都能有如此的幸運，獲得這麼多的成功讓教他的教師感到滿足。
很多時候，孩子是在犯錯中長大的。而教師的幸福感往往也就在幫助孩子糾正乙個又乙個錯誤後伴隨而來。第三，「孩子懂得感恩」讓教師獲得成就感。
都說現在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，老師也時常會抱怨。但做小學教師，還是經常會有小小的感動的。天真可愛的孩子的一句「老師，你回來了，我真想你！
」「老師，我喜歡你！」「老師，節日快樂！」「老師，謝謝你的愛！
」……點點滴滴的行為讓教師很滿足。此時，老師們常會由衷的感嘆「當教師真好」，這是真幸福！
2．幸福感來自於自己
如果說，教師職業幸福感有來自於學生的進步、懂事和工作環境的和諧、融洽等外因外，那麼，其內因便是教師自己。如何自發地產生幸福感呢？首先，要有乙個精神家園。
每個人的人生追求可以有物質方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純淨的精神家園的話，精神便有了支柱，生活有了目標，工作有了幹勁。所謂精神家園，就是可以時常靈魂與靈魂對話，心靈與心靈溝通的場所。
它不一定真實存在，但它給人帶來的精神寄託或激勵卻是無窮的。比如上教育**論壇。當一名教師有了乙個屬於自己的精神交流空間時（或者是自己跟自己對話，或者是自己與他人對話），他每天都會有使不完的勁。
上教育**論壇建立隨筆專題貼，跟大師們對話，跟同行們交流，跟自己的心靈獨白，寫下一篇篇教育隨筆，記下人生的軌跡，這是一種多麼美好的精神享受。雖然很苦，很累，很難，但因為有精神寄託，因為有榜樣激勵，所以能做到一天不落地堅持寫，堅持學。徜徉於這個美麗的精神家園，有激情燃燒，有理性思考，有同伴鼓勵，而更多的是促使老師學會熱愛生活，熱愛教育。
朱永新教授說過：「要想寫得精彩，就要活得精彩，做得精彩。」誰不想收穫精彩？
誰不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創造。當默默的耕耘終有一天換來教育的累累碩果時，幸福便不言而喻了。
原來，幸福，掌握在老師自己的手中。其次，常懷一顆感恩之心。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多。
之所以有人總覺得生活在虧待自己，是因為他過份強調了自我，弱化了別人的存在。試想，人生的道路又怎可能一帆風順？人生的好事又怎麼可能讓你乙個人遇上呢？
「第三，有人生的目標追求。小學教師的幸福在不斷的追求中。教師真正的職業幸福感一定是在追求中獲得的，是在不斷實現自身價值的過程中實現的。
當教師通過自己的努力克服乙個又乙個困難、取得乙個又乙個成功時；當教師的產品——學生及他們的家長給教師以滿意的評價時；當教師從內心深處體會到一種被認可的自豪感時，幸福已經悄悄來到了他的身邊。
做幸福的教師吧！當你以良好的職業心態成為傳播幸福的使者時，你會發現，洋溢在你臉上的微笑是從心裡發出的，而這樣的笑是極富感染力的。她會感染孩子，感染同事，感染家庭，感染你周圍的空氣……
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尋找教師職業幸福感。保持乙個陽光的心態是首要前提。對教師而言，要面對各式各樣的學生，處理紛繁複雜的事務，教育工作不僅不可能出現一帆風順的良好境況，甚至經常讓我們陷入舉步維艱的難題。一味的抱怨，甚至放棄是沒有用的，因為這就是我們的工作 讓不懂事的學生變得成熟，讓雜亂無章的事情變得有條有理，讓教書向育人...
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