草峰中學2013-2014學年度第二學期期末質量檢測
八年級語文質量分析報告
一、八年級語文期末考試結構評價與分析一覽表
二、試卷分析
試題特點：試題以課標為指導，體現了課程改革精神，以教材為依據，注重課內向課外延伸。難度適中，題型新穎靈活。
注重基本知識考查的同時又十分注重實際運用能力的考查。試題涵蓋了語文的人文性和工具性，既能體現審美情趣，又能辯證地看待自然和社會。
1、重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查。
如積累與運用部分中的第1題，考查漢字的正確讀音。第3題，考查基本漢字的字形，第6題，突出了對學生詩歌理解及積累運用能力的考查。
2、注重考察內容適度綜合，重視考察綜合運用知識解決問題的能力。
如現代文閱讀題，問到了「從歐陽修身上你得到了哪些啟示」和「你覺得人類應該怎樣處理自己與大自然的關係」等問題，主要考查學生如何運用語文綜合知識解決實際問題的能力。
3、注重試題的創新性與應用性。
如第23題，「結合自身經歷，談談對選文的理解」，為學生提供了更廣的答題空間和展示舞台。第24題採用「二選一」的作文方式，增加了學生自由選擇的空間。
三、學生答題情況分析
1、積累與運用部分
總分24分。學生失分的主要原因有以下幾個方面：
(1)書寫不規範而失分，或混淆形似字而失分，或不經常查閱工具書拼讀錯誤而失分，或在背誦默寫中添字，漏字，寫別字而失分。
(2)語法知識教學的淡化，學生課外知識狹窄而失分。如第4題。
(3)對古詩內容理解上不足，造成理解性默寫失分更為嚴重。
(4)學生對基礎知識掌握不夠紮實或沒有落實語文積累習慣而失分。
2、文言文閱讀部分，共19分，失分的原因有：
(1) 平時沒有注重對課文中的實詞的掌握，而造成第8題、第9題失分。
(2) 沒有恰當地使用參考書，一味地依賴參考書，忽略了對課文逐句的理解，學生對文字的理解不深刻，造成在文章內容或作者情感的理解不到位而造成第12題失分。
3、現代文閱讀部分共27分。失分的主要原因有：
(1) 學生閱讀文字的質量不高，不能有效地篩選有用的資訊。
(2) 學生審題不認真。
(3) 學生語言表達能力有待於提高，語句不通順且語病比較多。
(4) 開放性試題缺乏解題的方法或技巧。如談感受、看法只是停留在表面上泛泛而談，不能更好地提出自己獨特的看法和見解。
4、作文部分，共50分。
學生基本上都能在規定的時間內寫完一篇文章，但因書寫馬虎或不能根據中心有效地選擇相對典型的材料而失分。學生不能很好地聯絡生活經歷，或不能挖掘生活中有意義的事來抒發自己的真情而捏造事實，成了假、空事件來表達中心思想，材料很多，但不能很好地體現文章中心，且文體特徵也不太明顯。
四、改進措施
1、立足教材，落實語基，充分發揮課文例子的作用。
此次考試課內閱讀題分值略高，在今後的教學中應扎扎實實教讀課文，不能脫離文字教學。在新授課階段一定要把教材中的基礎知識掌握牢固，對課本中的典型練習題多引申、多研究，要敢於向學生暴露自己的思維，讓學生了解感悟教師求解過程中的思路方法，避免教師遇到難題就給學生講現成做法的教學局面，要密切聯絡生活，讓學生學會靈活運用所學知識，重視學生語感的培養。
2、加強學生朗讀能力、語言表達能力和書寫能力的培養。
教學中，在夯實基礎的前提下，要幫助督促學習去積累生活的點滴素材，積累自己所喜歡的優美詞、句、段直至篇章，提高學生的語文素養。
3、加強開放性試題的訓練，讓更多學生掌握開放性試題的解題能力和技巧。
要善於將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，從而培養學生思維的廣闊性。對問題，不能就題論題，要以題論法，要以試題為載體，讓學生達到做一題，會一類，懂一法，長一智的效果。
4、幫助學生培養學生良好的習慣。
如：認真審題，仔細讀題，細心檢查，善於思考等。
5、加強寫作訓練，注重對語言表達、材料選擇的訓練。
多讀的同時，應將閱讀指導與寫作教學結合起來，同時一定要多寫。學生每週至少要寫一篇作文，只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。要大力開展寫作專題研究，優化閱讀課的課堂教學環節和模式，以提高學生的寫作能力。
在每週一篇作文的基礎上，要特別重視作文課上學生作文自評、他評環節的研究，充分發揮學生的主體作用，還要注意將課堂作文訓練與課外練筆（寫作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結合起來。有效提高學生的寫作能力。要鼓勵學生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎上，盡量多練習、多表達。
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