高二年級(朱建軍)
一、對高二年級學生學業質量水平的界定
1.界定依據：
根據《普通高中語文課程標準（實驗）》和河南省教育廳《河南省普通高中新課程語文學科教學實施指導意見（試行）》，我市高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。必修課程和選修課程均按模組組織學習內容，每個學期分兩個學段，每一學段（約36學時）完成乙個模組的學習。必修課程包含「語文1」至「語文5」5個模組，可在高一至高二5個學段的時間裡循序漸進地完成。
每個模組2學分，必修課程的5個模組共10學分。選修課程分為五個系列，即：詩歌與散文、**與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。
每個系列有若干模組，每個模組36 學時，2學分。選修課程從高二上期第二學段起按模組組織學習內容。我市在充分徵求高中教師意見的基礎上，參照我省高考採用的全國課標卷命題特點，確定了我市高二語文選修課程的建議選修模組和順序安排：
高二上期第二學段《中國古代詩歌散文欣賞》，高二下期第一學段《中國文化經典研讀》，高二下期第二學段從《中國現代詩歌散文欣賞》或《中國**欣賞》兩個模組中任選其一。
2.目標要求：
選修課程「詩歌與散文」系列評價的基本要求是：以學生的審美能力、藝術趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否拓展想像和聯想，能否對作品的形象和意境產生感情的共鳴，能否發現作品的豐富內蘊和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創造性理解，是否具有批判質疑的能力等。「文化論著研讀」系列評價的基本要求是：
考察學生是否認真研讀經典原著，對論著內容的理解和觀點的把握是否正確，能否借助注釋、工具書、參考資料自主學習。注意評價他們提問題的角度、思考的深度，還要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。「**與戲劇」系列評價的基本要求和「詩歌與散文」大致相同，評價中還應關注學生對作品的人物、情節、場景等的感受。
二、對高二年級學生學業水平測試命題意圖分析
1．模仿高考，形似全國課標卷。由於從2023年開始我省新高考採用全國課標卷，因此，今年我市2011—2012學年高二下期期末語文學業水平考試從試卷結構與分值的設定以及答題形式上盡量模擬全國課標卷。（1）試卷分為必考和選考兩部分：
必考：①現代文閱讀（閱讀一般論述類文章）；②古代詩文閱讀（閱讀淺易的古代詩文）；③語言文字運用（正確、熟練、有效地運用語言文字）；④寫作（能寫論述類、實用類和文學類文章）。選考（二選一）：
①文學類文字（**）閱讀；②文學類文字（散文）閱讀。（注：因高二下期的建議選修內容沒有實用類文字模組，所以沒有考查實用類文字閱讀）「必考題」和「選考題」的設定，落實了《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的「基礎性」和「選擇性」要求，選考以模組為單位進行，給學生較大的選擇空間，以充分發揮學生的潛能和個性特長。
（2）答題形式：按新課標全國卷的形式分別設計了試題卷和答題卡。
2．落實進度，關注教材內容。按照我市高二語文選修課程的建議選修模組和順序安排，學業水平考試命題我們有意識地體現高二下期的選修內容。在考前，我們就下發了《關於2011—2012學年下期期末學業水平測試考試說明的通知》，對高二下期期末語文學業水平考試的考試範圍（《中國文化經典研讀》；《中國古代詩歌散文欣賞》的最後乙個單元；《中國現代詩歌散文欣賞》；《中國**欣賞》）、考試題型（選擇題、填空題、簡答題、寫作題）、命題變化（第
三、四大題選考題的閱讀材料分別為現代散文、現代**）等加以說明。在命題時，雖然「現代文閱讀」「文言文閱讀」「文學類文字（**）閱讀」和「文學類文字（散文）閱讀」的選文出自課外，但考查的知識點均來自教材。另外，名篇名句默寫均選自選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》和《中國文化經典研讀》，語言文字運用中15題語句銜接題的文段也選自教材《中國文化經典研讀》。
從而引導學生關注教材，重視基礎。
3．依標扣綱，體現新課程理念。2011—2012學年高二下期期末語文學業水平考試依據《普通高中語文課程標準（實驗）》和《2023年考試大綱（課程標準實驗版）》的能力要求和內容要求，注重學生能力的考查。如第二大題8、9兩小題古代詩歌閱讀考查學生鑑賞文學作品的形象、表現手法和詩人的思想感情的能力。
第三、四大題選考文字閱讀中**性試題的設定，著重考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。第五大題15小題通過「語句銜接」考查學生語言表達的連貫能力，其中涉及到語意表達的邏輯順序、前後照應等能力的考查；16小題要求學生用一句話概括一則新聞的主要內容，考查學生壓縮語段的能力；17小題仿寫語句綜合考查學生語文知識和能力的運用。
三、高二年級學生學業質量表現分析
（一）總體表現分析
表1 2011—2012學年高二下期期末語文學業水平考試全卷統計資料
表2 2011—2012學年高二下期期末語文學業水平考試抽樣統計資料
分析：（1）「難度」是指試題的難易程度，用平均成績與滿分值的比值來表示。一般來講，試題難度在0.
2-0.8之間較為合適，否則會影響試題應有的區分度。從表1、表2可以看出，全卷難度為0.
65，與**難度（理0.67/文0.64）接近，難度適中；總共18個小題中難度係數在0.
8以上的（易）有13、15共2個小題，難度係數在0.5-0.79的（中）有2、3、5、7、8、9、10、11、12、16、17、18共12個小題，難度係數在0.
2-0.49的（難）有4、6、14共3個小題，難度係數在0.2以下的有1小題，易、中、難試題數量分配較合理。
（2）「區分度」反映了試題對考生素質的區分情況，在-1～1之間，試題的區分度在0.4以上表明此題的區分度很好，0.19以下表明此題的區分度不好。
因此，試題的區分度以0.3以上為宜，本試卷中除去選考題，區分度在0.3以上的小題共有10個小題，區分度在0.
3以下的有1、8、13、15、16、18共6個小題。試題的區分度不太理想。
總體上看，2011—2012學年高二下期期末語文學業水平考試試卷體現了依標扣本的精神，符合學生實際，符合學業水平考試的特點，充分體現了課程改革理念。從考試結果看，全卷平均分為96.77，難度0.
65，難度係數適中，符合學業水平考試的要求。
（二）在知識維度上的表現
1．全體學生的表現及分析
圖1 2011—2012學年高二下期期末語文學業水平考試各知識點得分情況
從圖1可以看出，2011—2012學年高二下期期末語文學業水平考試試卷全卷知識點分布比較合理，試卷所考查的知識點均在《普通高中語文課程標準（實驗）》和《2023年考試大綱（課程標準實驗版）》規定的範圍之內。從各知識點的得分情況來看，「論述類文章閱讀」、「文言文閱讀」和「古代詩歌閱讀」得分率較低，可見學生閱讀論述類文章和古代詩文的能力有待進一步提高。
2．不同群體學生的表現及分析
圖2 下面是2023年中招錄取分數接近的三所省示範性高中高二下期考試
各知識點得分情況比較圖
從圖2中可以看出，在高二下期期末語文學業水平考試試卷的八個知識點中，，如其中一所學校學生「名篇名句默寫」的得分遠高於其他兩所學校，「文學類散文閱讀」和「古代詩歌閱讀」的得分也高於其他兩所學校較多，這或許與三所學校老師對學生要求的高低、對學生鑑賞評價能力培養的有效與否有一定關係。另外，這三所學校的學生在「論述類文章閱讀」、「語言文字運用」和「寫作」這三個知識點得分相對較低，可見學生語言文字運用的能力有待進一步提高。
圖3 下面是2023年中招錄取分屬一批、二批、三批的三所高中高二下期考試
各知識點得分情況比較圖
從圖3中可以看出，在高二下期期末語文學業水平考試試卷的八個知識點中，這三所2023年中招錄取分屬一批、二批、三批的高中的學生各知識點的得分表現出以下現象：①一批的高中學校學生各知識點的得分較為均衡，且大多數知識點的得分要高於二批、三批的高中學校；②二批的高中學校學生各知識點的得分存在一定差距，「文學類散文閱讀」 和「寫作」這兩個知識點的得分超過或接近一批的高中學校，而「文學類**閱讀」和「名篇名句默寫」這兩個知識點的得分遠低於一批的高中學校；③三批的高中學校學生各知識點的得分差距較大，「文言文閱讀及翻譯」、「古代詩歌閱讀」得分較低，但「名篇名句默寫」的得分卻比一批的高中學校還高。這說明雖然分屬一批、二批、三批的高中的學生各知識點的得分整體上還存在一定的差距，但只要老師要求嚴格、訓練得法，二批、三批的高中的學生在一些知識點的得分上是可以接近或超過一批的高中學校的。
（三）在能力維度上的表現
1．全體學生的表現及分析
圖4 2011—2012學年高二下期期末語文學業水平考試試卷各種能力層級得分情況
從圖4可以看出，2011—2012學年高二下期期末語文學業水平考試試卷能力層級的分布比較適當，《2023年考試大綱（課程標準實驗版）》規定的六個層級的能力都考查到了。從各種能力層級的得分情況來看，考生的「表達應用」（5級認知水平）能力和「識記」（1級認知水平）能力相應較強，而「理解」（2級認知水平）能力、「分析綜合」（3級認知水平）能力、「鑑賞評價」（4級認知水平）能力和「**」（6級認知水平）能力相對欠缺一些。這說明新課程的能力立意的主旨雖然得到了較好的貫徹落實，但學生的理解、分析綜合、鑑賞評價和**能力均有待進一步提高。
2．不同群體學生的表現及分析
圖5 下面是2023年中招成績接近的三所省示範性高中高二下期考試
各種能力層級得分情況比較圖
從圖5中可以看出，在高二下期期末語文學業水平考試試卷的六個能力層級中，這三所2023年中招成績接近的省示範性高中的學生在兩年後的學業水平考試中，各能力層級的得分已出現了較大的差距，如其中一所學校學生「1級認知水平（識記）」和「4級認知水平（鑑賞評價）」的得分遠高於其他兩所學校，這或許與三所學校老師對學生要求的高低、對學生鑑賞評價能力培養的有效與否有一定關係。另外，這三所學校的學生在「3級認知水平（分析綜合）」和「5級認知水平（表達應用）」兩個能力層級的得分相對較低，需加強對學生這兩個能力層級的培養。
圖6 下面是2023年中招錄取分屬一批、二批、三批的三所高中高二下期考試
各種能力層級得分情況比較圖
從圖6中可以看出，在高二下期期末語文學業水平考試試卷的六個能力層級中，這三所2023年中招錄取分屬一批、二批、三批的高中的學生各知識點的得分表現出以下現象：①一批的高中學校學生各能力層級的得分較為均衡，且大多數知識點的得分要高於二批、三批的高中學校；②二批的高中學校學生「5級認知水平（表達應用）」和「6級認知水平（**）」的得分接近一批的高中學校，但「1級認知水平（識記）」的得分遠低於其他兩所學校，這或許與該校老師對學生名篇名句識記的要求不高有一定關係；③三批的高中學校學生各能力層級的得分整體上與其他兩所學校差距較大，但「1級認知水平（識記）」的得分卻比一批的高中學校還高。這說明只要老師要求嚴格、訓練得法，二批、三批的高中的學生在一些能力層級的得分上是可以接近或超過一批的高中學校的。
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結題表 課題編號 2012 zjkyb x02 324 課題名稱班班通條件下的英語單元話題作文 課題負責人殷巍 主要參與人金燕 魏文蓉 劉丹 王紅霞 劉佳佳 立項時間 2012 年 5 月 17 日 結題時間 2014 年 4 月 5 日 鄭州市第七十三中學 2014年4月 一 資料表 注 課題組主...