前言 語文的學科知識和能力水平是靠不斷的積累和反覆的訓練而螺旋式慢慢提公升的，而不可能把知識點按塊分開，乙個年級學習乙個知識塊。語文知識點在每個年級的分布幾乎是相同的，除了教材選文各不相同外，每個知識點在中學的幾年裡都不斷地重複著，學生就是在這樣的重複積累中，逐漸提高語文能力的。因此，語文課程標準沒有像其他學科一樣，把知識塊按年級分開，乙個年級學乙個或幾個知識塊，而是把三個年級綜合在一塊進行說明，這就決定了語文學科的年級或學期教學目標，只能是粗線條的有所側重，而不可能像數學幾何一樣截然地分開，其重複性、模糊性、綜合性、實踐性，是語文學科的主要特點。
我們依據課標對初、高中各年級的質量水平進行界定時，七**三個年級可能差不多一樣，都是課標上說的那些話，高中三個年級也可能給人的感覺沒有大的差別。為了節省篇幅，避免重複，我們在進行質量水平界定時，盡量突出重點，簡明扼要，把本年級與其他年級不同的側重點介紹出來，而大部分相同之處就不羅列了
七年級一、對七年級學生語文質量水平的界定
（一）界定依據：
《九年義務教育語文課程標準》把語文的知識和能力籠統地劃分為五個板塊：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，但它沒有對其進行能力層次的區分。我們參考高考大綱對語文能力要素的構成和劃分，並結合初中學生應有的能力水平和初中語文教學的實際，從知識和能力兩個緯度進行整合，為七年級的學生學業水平製成以下框架：
知識緯度由五個板塊集成為語文基礎知識、閱讀、寫作三個板塊。其中，閱讀包括現代文閱讀和文言文閱讀，綜合性學習放在基礎知識中考查，口語交際放在平時的教學過程中考查。能力緯度由高中的六個層級集成為五個層級：
a．識記，b．理解，c．分析綜合，d．表達應用，e．鑑賞評價。
按照有關考試理論，結合語文學科特點，高考語文試卷難度多年一直保持在0.65左右，省裡中招命題的難度要求保持在0.65-0.
69之間，不能超過0.70，參考以上兩個資料，我們的七八年級期末考試難度，計畫保持在0.70-0.
75之間，其中，七年級的考試難度，預計保持在0.73-0.75之間。
（二）知識緯度：
根據課標規定，我們對七年級知識內容的學業水平進行如下的細化界定：
1．語文基礎知識的積累和運用：課標要求，初中三年中，需在小學已學習3000個漢字的基礎上，新認識並會寫500個漢字，總共達到3500個漢字。這500個漢字細化分解到三年裡，七年級需要學習170個左右，每學期85個左右；還要會運用常見的詞語，會修改簡單的病句；每學期讀一兩部名著，了解一些文學常識和作品內容；了解一些文言知識，識記並理解古文課下注釋的文言字詞，每學期80個左右，背誦古詩文，每學期15篇（首）左右；能把語文知識綜合運用到社會生活中去。
2．閱讀：七年級側重於學習有關記敘文的知識。現代文要做到流暢地熟讀20篇以上的課文，背誦一些優美篇段；在熟讀的基礎上有自己的體味和理解，具有初步的概括提煉能力和分析表達能力；閱讀記敘文，能理清文章思路，概括文章內容，分析人物形象，品味作品語言；閱讀古代作品要做到：
結合課下注釋能讀懂簡易的文言文，能翻譯古文的重要句子，體會作者的思想感情，賞析作品的表現手法。
3．寫作：七年級能寫簡單的不少於的記敘文，有真情實感，思路清楚，語言通順，書寫工整，具有初步的記敘表達能力。**年級則在字數上逐年有所增加，有不同文體的側重，語言表達能力逐年提高。
（三）能力緯度：
1．初中語文的能力緯度為五個層級：a．識記，b．理解，c．分析綜合，d．表達應用，e．鑑賞評價。七年級語文基礎知識板塊的能力層級多為a級，屬於識記的層次，如字音字形、文學常識、詩文背誦等；少數題目中也包含有b級以上的理解、應用、綜合等能力層級，如詞語的運用、病句的修改以及綜合性學習的題目解答等。
2．閱讀板塊的能力層級多為b級、c級和e級，包括對文章的理解分析、綜合表達以及對作品的鑑賞評價等等，要求上都是初步的，相對簡單和淺顯，文章選讀、題目和答案設計都不能太複雜和艱深。
3．寫作板塊能力層級為d級，主要是表達應用，表現在作文上，主要是對人對事的簡單記敘和初步的感受評價能力，特別重要的是，學生作文一定要在觀察社會、觀察生活的基礎上，寫出真情實感。
（四）雙向細目表：
以上知識和能力兩個緯度，在七年級命題時，用雙向細目表羅列如下：
2012.6七年級下期期末語文命題雙向細目表
二、對七年級學生語文水平測試命題意圖分析
（一）命題指導思想：
根據教研室提出的「基於標準的教學與評價」的指導思想，期末考試是學業評價的一種重要形式，必須基於課程標準進行命題，所以，七年級命題的指導思想就是依據《九年義務教育語文課程標準》進行命題，引導老師們依據課程標準進行教學。
（二）命題基本思路：
七年級考試命題依據課標，注重雙基，考查能力。按照以上我們對七年級學業質量水平的界定，試卷結構和題型在上下兩個學期都無太大的變化，兩個學期命題的基本思路是按照《課程標準》的五個知識塊的設計思路進行的，只是根據命題需要，在試卷結構形式上略有調整。第一大題是語文基礎知識基本技能的考查，第二三大題考查現代文的閱讀能力，第四大題考查文言文的閱讀能力，但沒有古詩鑑賞的能力考查。
第五大題考查作文能力，口語交際放在平時考查，綜合性學習融合進第一大題進行考查。
根據我市課程改革形勢發展的需要，七年級下期考試命題，我們在命題內容上進行了一些調整：①詩文默寫過去只有古詩，這次涉及到了現代詩，增加課後要求背誦的現代詩一或兩句；②現代文閱讀改變了七上試卷把課內和課外相結合進行命題的做法，這次全部從課外選取命題材料；③文言文命題也有所改變，七上只從課內選取文言課文進行命題，七下則是從課內和課外各選取一段閱讀材料進行命題，但並不一定從兩段材料中找聯絡點命題，兩段材料的題目可以毫無關聯。這三點改變，實際上體現了七上和七下循序漸進的命題意圖。
（三）命題主要意圖：
1．七年級上期的學生是從小學剛公升入初中的新生，需要注意到初中和小學的銜接問題。小學生以識字為主，高年級對現代文的閱讀只是初步感知，七上的現代文閱讀命題材料從課內到課外，體現了循序漸進的原則，會讓學生心理上有個適應的過程，先做課內學過的，再做課外延伸的閱讀材料，這也是以往比較常規的做法。
2．學生在小學沒有接觸過文言文，《義務教育課程標準》中對小學生只要求背誦古詩，而沒有一句提及文言文，教材中也很少見文言文，因此，七上的學生對文言文還很陌生，上學期只考查課內學過的文言文，而沒有涉及到課外的文言文閱讀，對學生來說，就有了乙個緩衝和適應的過程。
3．古詩鑑賞是乙個能力層級很高的內容，初中把它定位在e級，是最高端的能力；因此，對七年級學生來說，談古詩鑑賞還為時太早，所以整個七年級命題沒有古詩鑑賞的內容。到八年級時才有簡單的古詩鑑賞，九年級時則略微有了一定的深度。
4．七年級的作文能力側重於記敘文，與**年級的區別在於：一是要求文章字數逐年增多，二是表達能力逐年增強，三是文體各年級有所側重。七年級作文題目形式多用命題作文，即直接給出作文題目，這對學生來說是最熟悉的一種作文形式。
同時再出乙個半命題作文，由學生自選詞語把題目補充完整，讓學生有更大的選擇餘地。所以兩個學期的作文都是給學生出兩個題目：乙個命題作文，乙個半命題作文。
5．現代詩歌是課標要求學習的重要內容，但由於考試中很少有詩歌內容，不少師生對此並不重視，為此，我們在七下的試題中增加了現代詩句的默寫內容，以給詩歌教學乙個正確導向，除了默寫外，現代詩還可有其他的考查形式。
6．鑑於當前不少學校讓學生背教學參考書上的分析和答案，以應付期末考試的狀況，為了減輕學生過重的記憶負擔，引導學生自主學習，在徵求各方意見後，我們在七下命題時取消了現代文課內材料命題，全部採用富有時代氣息的課外閱讀材料命制試題。
7．文言文的命題也同樣考慮到減少學生背教參的負擔，引導學生把課內學到的知識延伸到課外的文言閱讀能力中去，所以在七下的試題中，文言文題目是課內一段、課外一段，但課外的文言文必須是和課內的難易水平相當的。
三、七年級學生語文質量表現分析
（一）總體表現分析
七上得分資料：
圖1：市區七上語文分數段分布圖
七上考情分析：
七上語文期末考試，全市平均71.7分，難度0.72，題目不算太難，三率都高於總分。
其中，優秀率是按總人數的30%擷取的，所以優秀率比較高，但優秀分並不高，只有75分。根據語文學科的特點，如果滿分為100分，語文優秀分定在85分比較恰當，良好定在75分，及格按通常的60分為線。這次七上考試，在五個大題中，第二大題課內現代文閱讀得分率比較低，原因在於閱讀材料選自課內自讀課，而多數學校對自讀課的學習是重視不夠的，命題選材使老師們感到有些出人意外，這也暴露了教學中的薄弱環節。
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