那麼，思考什麼呢？
1.字音、字形要探求如何提高識記效率。比如「名列前茅」的「茅」字，學生總是出錯，如果能夠**根源，「茅」是說古代楚國行軍時走在前面的軍士均持茅草來當旗子。
「茅草、茅草」當然得有「草」，這樣分析之後，就再也不會丟掉「草」字頭了。學生通過這樣的思考、**，就熟悉了形旁分析、以音記形、探索詞源、以線串珠等掌握音、形、義的方法，大大提高了複習效率。
2.文言文要思考如何學以致用。比如看到乙個實詞的義項就聯絡學過的其它幾個義項，看到乙個虛詞就回顧這個虛詞其它幾個意義和用法，思考特殊句式產生的原因，詞類活用發生的條件等。
把「讀」和「思」結合起來，文言文的複習就不再感覺枯燥，學生的興趣提公升了，他們感覺頭疼的文言翻譯也不再畏懼了。
3.對所讀的名句也要深入思考。司馬遷說「其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠」，如果每乙個名句都能理解它的內涵，思考它跟歷史、跟現實生活的聯絡，那麼，說話、寫作的時候，就能夠運用自如，恰到好處。
4.對於優美文段，要思考它的結構形式、修辭運用，甚至動手去模仿一下，讓它能夠真正成為自己的語言。這樣，學生在說話、寫作的時候，就能夠信手拈來，靈活運用，達到「一石二鳥」的良好效果。
5.對所讀優秀文章，要思考文章的主要內容，作者蘊育其中的情感，文章的結構安排，精彩語句的特點，表現手法的運用。這樣，學生不只讀懂了文章，積累了語言，培養了語感，更陶冶了情操，提高了閱讀審美能力。
如此天長日久，學生的閱讀能力提高了，寫作水平也見長了。
讓學生把讀書、背誦、思考結合起來，掌握了基礎，積累了素材，養成了良好的思維習慣，我們的一輪複習進行得紮實有效。
三、二輪複習專項過關把握技巧
第二輪複習，要進行專項訓練，落實到每乙個考點。要求學生做到「兩熟悉、兩掌握」。「兩熟悉」即熟悉高考要求，熟悉高考規律；「兩掌握」即掌握經典題型，掌握解題方法。
鑑於語文學科在高三學生心目中的地位，我們制定了「提高課堂效率、精講精練、逐項過關」的策略。
精選練習材料，在題目的選用過程中既考慮知識點，又著眼於高考的能力點。習題盡量從歷年的高考試題中選用，體現科學性、基本性、針對性、靈活性、創新性、層次性、時代性、綜合性的原則。爭取通過教師的精選，使學生用較少的投入獲得較大的收益。
讓學生練習，遵循乙個原則：能在課堂上完成的，決不留在課下，能在今天解決的，決不拖到明天；講解過的知識點，再及時練習反饋，不留尾巴。精講突出兩性：
（1）輻射性，即不是單純就題講題，而是從一道題出發，改變設計方式，進行多角度變化，帶出相關的知識點、能力點，從而達到舉一反
三、觸類旁通的效果。（2） 指導性，指導學生如何審題，從何處分析，為什麼這樣分析，指導分析的方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。充分利用一道題，進行分析、思考和總結，找出答題的突破點，提煉出這一題型的答題步驟和技巧。
我們這樣做，避免了陷入機械化拼命做題的誤區，留給學生更多的時間去積累、去思考總結，達到了事半功倍之效。
四、薄弱環節常抓不懈重在技法
對學生來說，詩歌鑑賞、現代文閱讀、寫作這幾部分是最頭疼的。而這幾部分的突破也不是一兩天的功夫。前面提到的讀和思的結合，其實也就是在為這些題目奠定基礎。
對於這兩個內容，從接到這一屆學生起，我們就給學生布置了乙個長期作業：隔天一首詩詞賞析，一篇優秀文章閱讀。古詩詞閱讀，要求學生理解大意，摸清情感，分析所用表現手法及作用。
優秀文章，可以是中外的名篇散文，也可以是歷屆的高考優秀作文。要求學生理清寫作思路，弄清主旨，分析所用表現手法及作用。這樣讓學生邊讀邊思，既識記了不少的優美句子，積累了閱讀方面的知識，也提公升了學生的閱讀思維能力。
專題複習階段，在學生感性積累的基礎上，重點講析一些答題的步驟和技巧，配以適當的練習，爭取多得幾分。
作文方面，我們要求學生在高三階段，也要堅持讀書，關注時事，積累典型、新穎的素材，還由專人負責，選取一些優秀文章、優美片斷、典型事例印發給學生，解決作文素材的問題。然後根據學生作文現狀，分析影響學生得分最主要的因素是立意、行文結構、議**中的敘例析例和語言表達等因素。另外還有開頭結尾、過渡、點題扣題、文面等具體因素。
根據這些情況，我們備課組制定了作文訓練的主要思路：以立意訓練為根本，解決文章結構、議**敘述分析、開頭結尾、點題扣題、文面等方面存在的問題，提高語言表達水平。具體做法是以立意訓練為經，以其他內容的專項訓練為緯，採用「立意+專項」的模式。
根據高考80%以上的學生選擇寫議**的情況，專項訓練以議**為主。內容有審題立意、議**的典型結構、圍繞觀點擊擇典型材料、敘述和分析論證材料、開頭結尾、點題和扣題行文（修改作文）、優化作文的語言（修改公升格）、擬題、打造作文的亮點等。在進行專項片斷作文時，輔之以文面訓練（貫穿高三作文的始終，內容包括書寫的清晰工整、減少錯別字等）。
在引導學生寫作時，我們還要求學生做到勤思考、慢動筆。一定要先花一定的時間進行構思（包括審題、立意、布局謀篇），決不能盲目求快。花一定的時間構思看似慢，實則快，這就是「磨刀不誤砍柴工」的道理。
另外，為了解決作文速度的問題，二摸之後，我們一周一次進行課堂限時綜合作文訓練，要求在40分鐘內完成一篇以上的作文。快速改，及時反饋。學生反映，收益不小。
五、團結協作梳理**博採眾長
團結出力量，合作出智慧型。備課組是乙個不可分割的整體，教師之間在知識結構、解題能力、思維方式、認知風格等方面都存在著重大差異，只有充分發揮每個成員的聰明才智，分工協作，集中**，才能達到資源的最優化，全面提高教學質量。我們的具體做法是：
（1）開學初，根據複習計畫，每位老師分擔乙個專題，如李劍鋒老師的文言文專題，張建濤、劉振永老師的現代文閱讀專題，我的詩歌鑑賞專題等。每週一下午兩節課時間為集體備課時間，乙個人主講。要求主講人知識點梳理到位，例題選擇典型，方法指點到位，並精選乙份專題測試題。
其他成員補充、修正，共同研討，力爭實用、有效。
（2）每個專項結束，全組老師通報各班情況，及時總結經驗及不足，及時調整下一步教學思路，力求人人過關。
（3）作文方面，每次作文之後，各班推薦優秀習1，影印後，張貼到教室後牆。這樣不只做到了資源共享，更激發了學生寫作的激情。
我們學校堅持請進來、走出去的方法，博採眾長，提高自我。榮幸的是，教研室的高老師、朱老師、王老師都曾先後來我校聽課並與全組老師交流指導，使我們高三語文老師自身得到了進步提高。高老師還為我們的學生上了一堂精彩的寫作指導課，他有力的實據、精彩的分析、殷殷的教誨，讓我們師生受益匪淺。
在此，我謹代表我們47中全體語文老師對你們表示最衷心的感謝，謝謝你們！
以上是我們在過去一年複習備考中一些粗淺的做法，不足之處，懇請各位領導、老師不吝賜教。謝謝！
47中語文組郭巧雲 2009.9
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