龍一馬俊玲李霞
一、試卷分析
二年級上冊語文共八道題，滿分100分，考試時間60分鐘。二年級參加考試的學生有203人，總分18090.5，平均分為94.71，合格率100%，優秀率77%。
本次試卷的命題緊扣教材，側重點也符合課標的要求，同時試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中，基本上既能考察優秀學生的學習水平，也兼顧了學困生的特殊情況，如試卷中的第四題「認一認，連一連」，有的學生雖然認識這些表示天氣情況的符號，但是不一定會寫出來，只讓學生連線這種做法既降低了此題的難易程度，又全面考察了學生學習的水平。這種命題方式不但突出了新的教學理念，而且在考查學生必備知識的基礎上，注重過程和方法，體現了新課標中強調多認少寫的理念。
二、知識點分析
三、具體補救措施
從以上的絕對得分率以及失分原因可以看出，二年級學生在漢語拼音、生字詞、形近字（同音字）辨析、看圖寫話這幾點上十分較多，是學生學習的薄弱環節。現將這幾個問題分別加以剖析，尋找解決的措施。
1、漢語拼音
由於漢語拼音是一年級學習的內容，很多學生都有或多或少的遺忘，鑑於此，我們將在開學兩周內每兩天利用一節課進行全班的集中複習，複習的具體內容為：聲母、韻母、整體認讀音節、《漢語拼音字母表》，使學生達到會認讀、會默寫聲母、韻母，熟記《漢語拼音字母表》，根據小寫字母會書寫出相應的大寫字母。
之外，每個班內再選出幾個學得特別差的學生每天利用中午飯後時間補習漢語拼音。在補習時先讓要了解他們目前對漢語拼音的了解程度，再通過多讀、多認、多寫、多用的方式使他們達到會認、會讀、會寫、會運用的目的。
2、生字詞
低年級教學應以字詞為主，因此，我們把班內字詞掌握不好的個別學生作為補習重點物件，開學後乙個月內每天利用一節自習課，複習鞏固生字詞，將他們每人容易記錯的字詞單獨抄寫在乙個特殊的本上，就像是乙個錯題本，把這類字詞作為重點補習內容，通過認讀、抄寫、記憶、默寫等方式使學生掌握這些字詞，課餘時間還把這些孩子和學習優秀的孩子結成對子，互幫互助。同時，要主動和家長取得聯絡，多溝通，獲得家長的支援，讓家校聯合起來共同給孩子查漏補缺。
3、形近字、同音字
這些字是最宜混淆的，教師首先整理蒐集一二年級中的這些易混的形近字、多音字，再利用每天的晨讀時間採用遊戲的方式使學生認讀、組詞辨析。每天補習的內容不宜多，只要學生能牢記即可。同時發動全班學生把經常出錯的字詞做成卡片貼上在教室內，在日日的耳濡目染的薰陶下使學生記住這些字詞。
同時，還要將班內的學困生當作重點補習物件，每天都對他們進行相關的訓練，直到能夠熟練地認讀、組詞為止。
4、看圖寫話
本次是卷第八題詩看圖寫話，失分的學生佔全年級的57%，而這些學生中有65%是因為弄錯季節而失分的，大多學生把本圖當成了秋天，有兩人當成了冬天，三人當成了夏天，這和學生的觀察理解能力弱、推理能力差有相當的關係。因此，我們採用以下幾個步驟來解決中個問題：（1）每週利用一生活情境培養全班學生的觀察能力、思維能力，此為固定之法。
再者，生活中隨機的情景也可讓學生觀察、交流。（2）激發學生觀察大自然的慾望以及熱愛大自然的感情，繼而讓學生進行相關的寫話訓練。（3）通過蒐集材料交流互動，使學生加深對大自然的了解與認識。
例如：下學期開學初，正是冰水解凍、萬物復甦之時，我們可以領著孩子們去發現校園內的植物的變化，在觀察、交流的基礎上進行寫話，這樣豈不遵循了學生認知發展規律？
透過此次語文教學質量分析，我們發現了許多自身的不足：
1、對低年級學段的教材了解不夠深入。如教一年級的教師只熟悉一年級的教材，卻對二年級的教材知之甚少，不知如何去滲透二年級相關的知識，有的二年級教師也不知道什麼地方是學生學過的，不能掌握學生的已有知識，這樣的想象勢必使一二年級的知識脫節。
2、「雙基」教學不紮實。我們目前對新課程標準還沒有吃透，在教學時會不知不覺偏移學科重點，如在講授新課時為了營造活躍的課堂氛圍，我們可能就忽視了「字詞」這一低年級教學的基本知識，而一味追求「花樣教學」。這樣就造成了學生基礎知識、基本技能不紮實的現狀。
3、對學困生的學習困難點不夠了解，補習方法不科學。《孫子兵法》中曾有這樣一句名言：「知己知彼，百戰不殆」，這句話運用到學困生上也非常適合。
但是，目前我們對學困生的認識還不深入，遇到學生不會就反覆用自認為正確的方法叫他，但是從不反思學生為什麼不會，是不是和以往所學知識沒有聯絡起來，再者自己的教學方法是否科學、有無更合適的教學方法，
這幾點也是我們在下學期急待解決的問題，同為教二年級的我們一起商討了解決的策略：
1、深入研究低年級學段教材。
對教材的熟悉與否很大程度上影響了我們的日常教學工作，也決定了我們教學的效果如何，教二年級語文的我們對自己提了這樣的階段性要求：①開學一周內學會背誦二年級語文上下冊的所有課文；②深入學習教材，了解每篇課文、每道習題背後所蘊含的知識點分布；③開學乙個月內學會背誦一年級語文上下冊的所有課文；④了解一二年級的一類字和二類字；⑤梳理一二年級的知識，形成系統。
2、扎扎實實開展「雙基」教學。
怎樣扎扎實實開展「雙基」教學呢？我們準備從以下幾個方面去努力。①深入備課，針對低年級學生的特點和教材的特點制定切實可行的教學設計，對課堂上會出現的情況作充分的預設，提高每節課教學的效率。
②深入了解學生，對學生學習中出現的錯誤及時進行糾正；③及時和家長進行溝通，家校合作，發動家長參與輔導，確保基礎差的孩子能夠不掉隊；④確保孩子們每週有兩節課以上的讀書時間，提高課外閱讀的效率和學生對知識的興趣；⑤梳理所學知識，運用「詞彙本」進行整理，形成系統，便於學生理解、記憶。
3、採用靈活的方法做好學困生的轉化工作。
學困生的型別是不一樣的，如果教師不根據學生的實際情況，盲目補差，是收不到預期的效果的。我們今後準備深入了解每乙個學困生的情況，對其進行分類，確定補差策略。策略主要有：
①「冷眼旁觀」。有些孩子，老師越是關注他，他會越覺得老師給它貼上了差生的標籤，學習越被動，越是和老師對著幹。對這類學生，老師不妨「冷眼旁觀」，不對其進行單獨輔導，對他和其他孩子一視同仁，消除了心理壓力，他們會在不知不覺中悄悄進步。
這時，再對其加以表揚，會收到更好的效果。②家校合作。對一些家長比較支援其學習，家長又有一定的時間和能力輔導的孩子，可以多和家長溝通，共同制定轉化方法，效果也會十分理想；③一對一幫扶。
學生也是非常寶貴的教育資源，因為他們同齡，後進生對他們的語言比對老師的語言更敏感，接受性也更強，可以在學生中間開展一對一的幫扶工作，這樣，好學生可以對知識進行鞏固，後進生也能有很大提高，還節約了老師的時間和精力，真是一舉三得；④老師單獨輔導。這也是必不可少的一種形式。因為老師對每個後進生的「後進」原因了解得更清楚，如果能及時幫助他們，幫他們解惑、糾正錯誤，無疑會像「及時雨」一樣對他們產生「潤物細無聲」的作用。
所以，對後進生的作業我們要盡量面批面改。
以上幾點措施將為我們深入研究低年級學段教材、扎扎實實開展「雙基」教學、尋找幫助學困生的科學方法指明方向。
總之，通過語文教學質量分析，讓我們深入地了解了自己、了解了學生，為我們今後的教育教學工作起到了非常重要的指導作用。
二年級語文期末檢測教學質量分析
發展中不忘穩健，穩健中不忘發展。黎明中心小學李秀鳳 各位領導 各位同行大家好 首先感謝進修校提供的小學教學質量分析會的這個平台 讓各位領導和同仁了解我鄉小學二年級語文學科學生成績現狀 以此來摸清底數 剖析問題 為兄弟鄉校的同行們提供可以借鑑的資料 為今後有效地提高教學質量起到促進的作用 同時也希望能...
英語學科教學質量分析報告
每一次總結就是一次完善和提高。為了更好地提高普化小學英語教學質量，促進學校教育教學健康和可持續發展，現就2015 2016學年第二學期期末英語教學質量跟蹤測試情況做如下分析 總結 一 試題內容分析 2015 2016年第二學期期末英語試卷由教師學校命題，本次命題能夠完全尊重教材體系，以新課標為指導，...
二年級語文學科教學計畫
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