發展中不忘穩健，穩健中不忘發展。
黎明中心小學李秀鳳
各位領導、各位同行大家好：
首先感謝進修校提供的小學教學質量分析會的這個平台
讓各位領導和同仁了解我鄉小學二年級語文學科學生成績現狀
以此來摸清底數
剖析問題
為兄弟鄉校的同行們提供可以借鑑的資料
為今後有效地提高教學質量起到促進的作用
同時也希望能夠得到各位領導和同行們的點撥和賜教
一、基本情況：
我們黎明鄉二年級共有十個教學班
參加檢測的學生共有158名
總分：14041分
平均88.9分；及格156人
及格率98.73%；優秀124人
優秀率78.48%；全鄉最高及格率100%
有8個班級
其餘兩個班乙個及格率是96%
乙個是92%；全鄉優秀率最高的班級是100%
優秀率最低的班級是58%
最高與最低相差42個百分點；平均分最高的班級90.6分
最低的班級平均分是78.1分
相差12.5分
班與班平均分之間的差距不是很大
二、試題分析：
本次測試卷依據《課標》
立足教材
檢測內容全面
題目難易適度
著重考察學生知識的積累和靈活運用的能力
能較客觀地檢測學生的學習水平
也體現了全面提高學生的語文素養、促進學生更好地發展的理念
（一）試題特點：
關注學生基礎訓練、突出積累
（這在基礎知識部分體現得比較明顯）關注學生的能力發展
突出運用
（這在閱讀部分題得到充分的體現）關注學生的個性成長點
突出語文貼近自然和生活的特點
讓學生從語文課堂的學習中去認識
理解、運用
體現語文的綜合性運用性、實踐性
（這在試卷的習作部分有所體現）
（二）捲麵分析：
第一板塊"知識與運用"：本大題共賦分60分
試題難度不大
學生得分情況比較好
第一小題注音判斷
考查的基本都是平時學習過程中特別注意的難讀易錯的字
判斷失誤的學生不多
第二小題考查字形
此題資訊量較大
既考查學生拼讀能力又考查學生詞語掌握和字形的書寫能力
從學生試卷抽測情況看很多學生漢字的書寫還不是很規範
第三小題多音字注音並組詞
考察的是學生平時的基礎知識
學生失誤不多
第四--六小題是考察學生字詞積累運用情況
這都是教材上的基礎知識
試題知識源於教材
都具有代表性和典型性
抓住了學生掌握知識時容易忽略的盲點
這幾個小題學生得分有很大差距
最高得滿分12分
最低得分僅為6分
第八--第九小題
是句子的訓練
考察詞語在特定語句中的運用
由於檢測題**於教材
教師在平時的教學中也比較重視
學生失分率較低
第十小題
著重考查學生積累情況
三個詩句的填空
命題比較靈活
但都是考查的古詩中的名句
學生得分情況很好
另外是一句名人名言的書寫
試題已知的資訊很明確
對大部分學生來說不存在難度
但是我也同時發現了乙個我們在語文教學中存在的致命的問題
有很多孩子答案是一致的
本來是乙個開放性的試題
答案應該是有個性化的
異彩紛呈的
但是有的教師為了提高得分率、強調準確度而固定了答案
這對開拓學生視野、發展學生個性、樹立大語文觀念是乙個嚴重的弊端
需要引起我們足夠的認識
總之第一板塊
沒有給學生製造多大的障礙
學生能夠順利過關
以一種良好的心理狀態走進閱讀板塊
第二板塊"閱讀理解"：本版塊共賦分20分
本閱讀材料是課外短文
題目要求是仔細閱讀短文、完成文後習題
（文後共有5個小題
試題深淺適宜
）短文用優美的語言描寫了夏夜自然景色
內容淺顯、朗朗上口
利於二年級學生閱讀和理解
主要檢測學生的閱讀習慣、閱讀能力和運用所學的知識解決實際問題的能力
文後的第一小題是
數出短文共有幾個自然段
第二小題是文中有幾個動物
主要考查學生的認真閱讀的習慣和仔細閱讀的能力
失分率較低
第三小題是用波浪線畫出寫天上景物的句子
第四小題是畫出比喻句
這兩道小題是運用以往所學的知識來判定句子
這兩道小題也是學生能力測試題
整體答題情況良好
但有部分學生不注重審題
閱讀習慣和閱讀能力有待於提高
第三版塊"作文"：賦分20分
本次作文命題是《家鄉的冬天》本題能夠讓學生關注身邊的環境
熱愛自己的家鄉
並充分展示自己的智慧型
有創意地表達
是開放式的試題
因為是書中的作文
所以學生答起來比較順手
三、主要成績
1.基礎知識夯得比較紮實：多數學生對基礎知識掌握還是比較牢固的
辨音、辨字、字義、句義、詞語的使用
句子的轉換
約90%左右的學生都能答對
字、詞知識能夠活字活用
多數學生做到了認真審題
答題習慣良好
這充分說明教師在平時的教學中
對學生基礎知識的重視
學生積累語言的幅度有所提高
多數學生對修飾語、成語、古詩、運用比較到位
從試卷上看
校與校之間相差只有7個百分點
由此可以看出我們教師在授課時
能依據課標要求
注重對學生基礎知識的積累和正確的運用
2.開放性試題的解答較以前有較大進步
部分學生對於開放性習題的解答較以前有較大進步
學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高
3.多數學生閱讀理解
概括能力比以前有所提高
本次閱讀題課外閱讀20分
得15分以上的
約75％左右的學生
多數學生都得13--18分
從取得的成績上看
多數教師在教學中
能認真落實語文課程的三維目標
並努力將過程和方法寓於學"知識"培養"能力"之中
多數教師方法比較得當
訓練指導比較到位
課堂上能留給學生自己學習拓展的空間
使學生掌握了一定的讀書方法
4.習作訓練
由於是課內作文學生對文題比較熟悉
學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的
從取得的成績上看
多數教師在教學中
能認真落實語文課程的三維目標
並努力將過程和方法寓於學"知識"培養"能力"之中
說明了我們教師比較重視教學
多數教師方法比較得當
訓練指導比較到位
課堂上能留給學生自己學習拓展的空間
使學生掌握了一定的讀書方法
也可以看出牢固的質量意識已深入我鄉教師的心中
也凝聚著我們教師的辛苦和汗水
四、存在問題
1.少數學生基礎知識不紮實
書本知識不牢
基本技能欠缺
如：一題第一小題給加點的字選擇正確的讀音
有些學生往往看到試題覺得不難
但答起來卻又力不從心
說明少部分學生掌握知識還不牢固
應用能力不強
基本技能欠佳
2.學生觀察能力不強
開放性習題答不好
在這裡我說的答得不好
並不是學生失分多
例如：寫出一句名人名言
學生得分率很高
但是從抽樣看學生回答的名句內容比較單一
（冬天來了
春天還會遠嗎？80%的學生都是這個答案
）沒有體現開放性試題答案的色彩紛呈
這也反映出我們教學中存在的為分而教的現象
這一現象的發生給我們的語文教學敲響了長鳴的警鐘
告誡我們語文教學不僅要夯實基礎
而且要加大綜合能力培養的力度
3.學生的語文綜合能力有待於提高
就拿作文來說
本次習作滿分是20分
從答題上看
學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的
最高分得19分
最低分得10分
70％左右的學生都能得16分以上
文題不難
又是課內作文
多數學生都有話說
但寫好卻不容易
從抽樣的試卷中我發現
比較精彩文章可以說不是很多
多數學生能把文章寫出來
但內容缺乏新奇有趣的特點
想象力不是很豐富
在作文教學中還有很多任務作要做：①有待進一步更新觀念
教師應該在吃透課標、教材的基礎上指導習作
不能只憑經驗教學
學生試題**現的仿作、套作的現象就是經驗教學的典型例證
②生活是習作的源泉
教師應該自覺引導學生面向生活
體驗生活
理解生活
表達生活
③習作方法的指導有待於進一步強化
有許多學生習作題材很好
可是就因為詳略不當而沒能突出中心
恰到好處地表達真情實感
其它諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學生習作的質量
另外很多學生因字跡不規範也影響了作文成績
所以要注意提醒學生練好字
寫好字總之教師授課時要多注意學習方法的指導
讓學生大量閱讀
勤於積累
勤於寫作
使學生聽、說、讀、寫的綜合能力不斷提高
五、教學建議
1 .強化流程管理
抓實抓靠巨集觀調控
總校要從巨集觀上考慮
建立學生檔案
制定提公升細則
要有督促、有檢查
並能定期的量化
增強教師的競爭意識
除此之外
各分校領導還要加強對教學流程各環節的管理
對教師的備課、上課、作業、輔導、考核都要有計畫、有措施、有指導、有檢查、有評價、有反思
做到環環緊扣
不失控 2.重視校本教研
提高教學效率
好校本教研活動是提高教學質量的有效保證
對學生的培養不能只靠每學期輔導幾天就能達到預期的目標
必須扎扎實實的充分的利用每節課40分的時間上好語文課
教師除了認真的鑽研教材
研究教法以外
還要充分的挖掘教材自身的創造性思維因素
發揮學生的想象能力
並能創造性的開發教材
蒐集與教材內容相關的或高於教材的靈活有趣的訓練題
讓學生堅持每天一題或每天背一句名言警句等
課上倡導學生主動參與
樂於**
勤於動手的習慣
激發學生的好奇心、求知慾、激勵他們進取精神
教師要優化教學內容
抓住重點內容
削枝**
激發學生學習興趣
發揮他們學習的主動性
使他們真正掌握基本知識和能力
要優化教學模式
樹立以學設教的現代教學觀念；教學目標應明確、集中
重點突出；要科學處理教師、教科書、學生三者之間的關係
在多重對話中
教師要加強對學生的點撥和指導
引導學生在實踐中學好語文；要優化教學方法和手段
要為學生創設良好的自主學習情境
幫助他們選擇適合自己的學習方法；要科學地採用語言直觀、多**輔助等手段
做到適當、適時、適量
3.關注寫作訓練
鼓勵創意表達
習作教學要重視寫作基本功訓練
要從最基本的規範語言寫起
通過練筆或單項訓練
訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞
表達所思所感
要從最基本的文體訓練做起
特別要重視記敘文的寫作訓練
學會選材、安排安排詳略
學會場面描寫、細節描寫
重視不同文體的基本構架、謀篇布局的訓練等
重視作文的"講評和修改"環節
不抓寫作基本功訓練
寫作能力的提高就是一句空話
在抓好寫作基本功訓練的基礎上
"力求有創意的表達
"應根據學生的不同程度
施以不同的教學要求
必須強調真情實感
唯有真情實感最可貴
生活是寫作的源泉
要引導學生時時關注生活
體驗生活
感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的"動情點"
化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗；善於引導學生進行多角度立意
培養學生創新思維
只有這樣
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