赴山東省昌樂二中學習考察報告
2023年7月1日至3日，我校一行6人赴山東省昌樂二中學習考察。收穫不小，啟發很大。現將我們的學習考察體會匯報如下：
一、簡要說明
昌樂二中是一所在山東省乃至全國都有相當影響的中學，該校是山東省省級規範化學校，相當於我們黑龍江省的省級示範高中，學校創辦於2023年，現擁有兩所分校，共141個教學班，7700名在校生（沒有補習生），609名教職工。處在經濟並不發達的山東半島內陸地區，但教育現代化程度卻很高，教育理念也較為先進。當地人常說「全國的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂，昌樂的教育看二中」。
我們此行的目的就是想解密昌樂二中，取其精華，為我所用。
二、考察實錄
我們此次學習考察採取的策略是「望、聞、問、索、買」，在昌樂二中我們首先聽了趙丰平校長的講話，接下來每人聽了一節該校安排的示範課，每人又隨機聽了一節課，然後參加了《中國教師報》駐昌樂二中基地和昌樂二中聯合舉辦的關於「高效課堂——271模式課堂「的體驗式培訓，最後聽了張祥軍主任關於年級管理和教師考評的介紹。通過這些活動使我們對昌樂二中和高效課堂有了初步認識，使我們的教育教學理念得到很大提公升。
（一） 昌樂二中的理念
教育是什麼：———教育就是把人變**
教育就是培養完整的人
教學是什麼：———教學就是教師教著學生自己去學
高考是什麼：———高考其實就是考人品
高考成績是教育的副產品
（二）「271高效課堂」——素質教育的突破
1．「滿堂灌」、「填鴨式」傳統課堂是我們教育的的頑疾
著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。陶行知先生也曾提出教育的「六大解放」：
一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。但這些理念在新中國的教育中並沒有得到真正的落實，使我們培養出的學生很多都是高分低能，缺少創新能力。據聯合國教科文組織**，乙個國家在建國三十年後就應該出現諾貝爾獎獲得者，而我們這個擁有十三億人口的泱泱大國建國已六十周年了還沒有諾貝爾獎的獲得者，這難道不與我們「滿堂灌」、「填鴨式」傳統課堂教育的的頑疾有關嗎？
2．「271高效課堂」立足於三個改變：
（1）教師角色的改變：「師長」變「學長」，教師變教為啟，變教為幫。
（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動**。
（3）教室功能的改變：「教室」變「學室」，「講堂」變「學堂」。
3．「271高效課堂」的內涵
（1）學習內容方面：
20%的知識——自學能會
70%的知識——合作學會
10%的知識——老師教會
（2）學生組成方面：
20%的學生——特優生
70%的學生——優秀生
10%的學生——待優生
（3）「271高效課堂」的時間分配及內容安排：
20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑
70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示
10%（約5分鐘） ——學生自結、鞏固、檢測
4．「三駕馬車」打造「學習動車組」
三駕馬車：班級行政管理→高效學習小組→高效學習科研小組
（1）班級行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長
（2）高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，採用aa、bb、cc組內分層學習模式，c層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利於調動多數人的積極性。
平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作**，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每週一彙總，評選出本週優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。
高效學習小組組長——動車組的分動力機
① 小組長要善於團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。
② 小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到「跳一跳夠得著」的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。
③ 小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
④ 小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每週總結公布一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。
⑤ 小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據a、b、c分層完成訓練學案，並及時收齊上交。
⑥ 小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。
（3）高效學習科研小組
每個學科設立乙個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入乙個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長既為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。
高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。
5．「271高效課堂」的五個基本步驟
讀書自學自主**→完成學案訓練應用→分組合作討論解疑→展示點評總結昇華→清理過關當堂檢測
6．學習目標——「271高效課堂」的「方向盤」
（1）學習目標應包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等內容。
（2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌摸稜兩可。
（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節課不能擦掉。
（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。
7．高效導學案——271高效課堂的「路線圖」
導學案就是引導學生自主學習、合作**的方案。導學案的編制要保證優質高效。
（1） 嚴格走程式。
編制程式：主備人提前備課→學科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領導把關簽字→印刷、學生使用→電子稿上傳、資源共享
（2） 編寫要規範。有編號、使用日期、領導簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現資源共享。
（3） 必須體現分層。abc三層分布，每個學案後有附加題，即帶★的題目，c層可不做。
（4） 導學案和訓練學案分離。導學案上課用，晚上做訓練學案，題量量要適宜。
（5） 導學案要特別注重落實。有髮必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。
8．「271高效課堂」的效益
（1）「271高效課堂」師生情感交融、價值共享、共同創造，教學相長，其樂融融。
（2）「271高效課堂」，變被動接受為主動**，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅度提高。
（3）「271高效課堂」，倡導民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進取等現**念，影響了學生的思想。
（4）「271高效課堂」，成為解決目前教育四大矛盾的密鑰匙：
——學生發展和教師專業成長的矛盾
——素質教育和公升學教育的矛盾
——教書和育人的矛盾
——學生個性發展和全面發展的矛盾
（三）閱讀成為必修課
海量閱讀」為人生奠基
1、 教師，首先是勤奮讀書的人
學校給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀。
2、 讓學生暢遊書海。
學校圖書館藏書25萬冊，為省內同類圖書館之最，全國678種報刊雜誌都可在該校閱覽室方便查閱。
3、 閱讀變課程：為閱讀正名
學校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程，為其正名，初中每週設定10節閱讀課，高
一、高二每週設定6節閱讀課，高三每週設定4節閱讀課，要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學。閱讀課程的具體要求：
①嚴格按照教育部規定的中學生必讀書目和選讀書目進行閱讀，各年級在學期初要制定詳細的閱讀計畫，每位學生都有一張閱讀書目表，並自發組織每週的讀書交流會，語文教師指導。②語文教師負責督促和指導學生閱讀，並和學生同步閱讀，學校單獨給語文教師評價閱讀課程。③保證閱讀時間。
每週五晚自習兩節課，每週六或週日的下午四節課的時間都是學生自由閱讀的時間，控制好其他學科的作業量，讓學生有充足的閱讀時間。④閱讀要及時反饋落實。學生每讀一本書都要有閱讀摘抄和感悟，學校為每位學生配備了閱讀本，語文教師定期批閱，學校定期檢查閱讀情況，作為評價語文教師閱讀教學評價的標準。
「閱讀變課程」解決了閱讀教學的三大頑症：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀。
4、 活動促閱讀：我讀我「秀」
學校定期組織或學生自發舉辦各種讀書會、朗誦會、故事會、報告會、演講比賽、徵文比賽、名著知識擂台賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評選。通過這些活動促進學生閱讀。
閱讀讓學生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠、精神更卓拔。
（四）社會實踐課程
——給學生銘記終生的教育
「教學生三年要為學生三十年著想，教學生六年要為學生終生奠基」，機械教條、生硬灌輸，永遠不能震撼學生的心靈，永遠不能在他們成長的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。「最好的教育是孩子們自己的教育」。「最好的教育效果是在情境感受中產生的」。
這是昌樂二中對社會實踐課程的認識。該校開展了豐富多彩的社會實踐活動，如：「走進大學，追尋夢想」、「揭秘火山群」、「西瓜嫁接」、「生存、生活實踐周」、「參觀現代企業」、「穿越時空隧道——參觀博物館、科技館」、「長途野營拉練」、「泰山、曲阜中華文化尋根遊」等。
（五）學生自主管理——給學生自由呼吸的教育
1．學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過「三駕馬車」來拉動班級的正常執行。「三駕馬車」分別是「班級行政管理」、「 高效學習小組」、「 高效學習科研小組」， 班級行政管理團隊包括：
常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每週有值周班長，負責本週的的一切事務，周一與本週的值日班長研究布置本週每天的工作，週六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。
常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。
2．學校設立學生會，年級設立學生會分會，學生自願組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環節，但重點負責學生在週末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批准，做到活動與學習不衝突。
3．政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結果與班主任獎金掛鉤。
昌樂學習心得
昌樂一中學習之旅 作為一名新入職的老師，昌樂一中的這次學習機會也是我人生中第一次以一名教師的身份參觀一所學校，這次學習之旅帶給我的不僅僅是收穫，更多的是感動。感動於學校的環境，學生生活秩序的井然，感動於每乙個師生互動的瞬間。這樣一次難得的學習機會，讓我深刻的體驗到了 翻轉課堂 帶來的學習高效率，這是...
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在知識落實環節，我覺得小組的展示點評和當堂檢測尤為有特色和重要。展示點評，總結昇華，小組通過，討論交流，每乙個組選一名代表把自己構建的知識網路或典型的解題思路，展示到前後兩塊黑板上，再由一名學生講解點評，在展示過程中，展示小組其他成員可以用其他顏色的筆對展示內容進行補充和修改，其他同學一律做導學案，...