心得體會
-----楊國立
10月8日聽取了李校長和張主任的學習介紹，很多觀點給我留下了深刻的印象，也很有實踐意義，通過學習，深深地感受到：
一、271高效課堂得益於「六大解放」：
高效課堂的理論依託是「以人為本」，得益於陶行知先生的「六大解放」。一是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用於記憶，還用於思考。二是解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。
三是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價。五是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。
六是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動。
二、高效課堂立足於三個轉變：
1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變「教」為「啟」，變「教」為「幫」。
2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。
3、教室功能的轉變：使「教室」變為「學室」，使「講堂」變為「學堂」。
「教學」被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。
三、高效課堂教學內涵包括三個方面：
1、教學內容方面：20﹪的知識通過自學完成，70﹪的知識組內或組間合作完成，10﹪的知識由老師指導完成。
2、學生組成方面：每個學習小組由三個層面的學生組成（一般為六人：a對a,b對b,c對c.
），20﹪的學生是特優生。這部分學生智商很高，傳統的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發展。70﹪的學生是優秀生。
10﹪的學生是待優生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發展、共同進步的目的。
3、課堂模式的時間分配及內容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間（約9分鐘）用於教師指導、點撥、答疑。70﹪的時間（約32分鐘）用於學生自主、合作、**、展示。
10﹪的時間（約4分鐘）用於學生小結、鞏固、檢測、當堂過關。
四、「讀書自學，自主**」 「小組合作學習」
我認為「讀書自學、自主**」這個環節是最具挑戰性的，學生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進去。所以，這一環節抓住學生心理尤為重要。有些學生表面上可以完成老師布置的任務，但實質上卻只是略知皮毛，似乎完成導學案成了他們的第一目標。
如果真那樣的話，那麼導學案和普通的試卷又有什麼區別？更可悲的是丟掉了「自主學習」的理念。那麼怎樣將這個環節讓學生主動地去挑戰呢?
我覺得，第一是要精備導學案，第二是要試著讓學生自己岀份學案，讓他們自己引導自己，這樣老師適時深入學生，抓住學生心理，課就會走到學生心裡去了。
「小組合作學習」環節也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關係，所以小組的建設是學生學習的關鍵。因此要注重培養小組內成員相互支援、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力。
五、「271」高效課堂的高效所針對的就是學習目標。對於學習目標的要求，我認為有四點：
1、學習目標的制定，必須體現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。也就是說原來我們提到的目標教學不能丟，沒有目標的學習是盲目的，達不到高效。
2、學習目標中必須涉及課堂時間的安排，應設計科學的時間分配，切忌模稜兩可，要把學習目標進行量化。
3、學習目標的板書必須認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。
4、學習目標貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞其進行。
我覺得目標的關鍵是「導」，正確的「導」，科學的「導」，突出老師的主導。之前一直認為學習目標只是一種形式，可有可無，通過學習觀摩不再那麼認為了，因為目標可以指引學生學習的方向，突出本節內容的重點、難點，目標定不好，課就上不好，老師沒尺度，學生沒力度，教學沒深度，發散沒廣度。那麼這節課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。
所以對高效課堂而言，目標更為重要，高效課堂尤如散文的特點：形散而神不散。因此，目標就是課堂的「神」，沒有科學的學習目標，那麼課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現「四面楚歌」的局面。
通過本次學習我意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的乙個綜合過程，在我的教學與管理中應該始終把學生當作主體，以人為本，教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的夥伴。
心得體會
---------聽取李英傑校長和
張峰主任出外學習介紹
楊國立2011-10-12
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