包各庄小學孫小玲
記得在上學的時候老師就就對我們說：是陶行知先生讓中國教育事業向前邁進了一大步，是我們學習的楷模。他堅持從中國國情出發，辦中國人民所需要的教育。
但不幸的是，我們大多數中小學教師只知陶公其人，未知陶公其說，更別說把陶公的教育思想付諸教育實踐，有所發展了。說實話我就是這「大多數教師」中的一位，作為一名師範院校畢業教齡也已十多年的教師來說實感慚愧。幸而我區開展了「建立書香校園」的讀書活動， 「逼」著自己讀完了厚厚的《陶行知教育名篇》，感觸頗多，斯人已逝，而他的精神、信仰，卻穿透了百年時空，指引、溫暖、滋養著我們今天的教育。
《陶行知教育名篇》匯集了陶行知先生平生教育教學研究與實踐的精髓，文章深入淺出、通俗易懂，從「教學合一」、「學生自治」、「平民教育」、「學校觀」、「創造的教育」、「民主教育」等各個方面集中體現了陶行知先生的「生活即教育」及「知行合一」的獨特教育思想，經過幾十多年的考驗，不僅仍有很高的學術價值，而且對今天的中國教育改革具有很強的借鑑價值和指導意義。讀書中我深深感受到自己的教育教學理論是多麼的匱乏，的確需要不斷的學習和積累了。所以在讀書的同時，我還認真寫了筆記和心得，做到學有所得。
陶公說：「先生的責任不在教，而在教學生學」「教的法子必須根據學的法子」。這就是「教學合一」，這些觀點似乎正是新課程改革所大力提倡的。
但推行起來非常艱難，為什麼？因為教學生學遠難於簡單的灌輸教學，需要費大力氣學習、思考，數倍的精力去備課。因為沒有固定的模式，所以課堂上什麼問題都可能發生，太費勁了。
一些公開課竟成了「優秀教師」的表演課。作為新時代的教師，新課程改革的具體實施者，我們真的需要好好的反省。
陶行知先生提倡生活就是教育，就是教育的內容。在生活裡找教育，為生活而教育的觀念相當明確。根據陶行知先生的「教學做合一」的理論「教的法子根據學的法子：
學的法子根據做的法子。事怎麼做．就怎麼學，就怎麼教」，而教學的中心是「做」即實際生活。陶行知的生活教育理論在全面推進素質教育、大力實施課程改革的今天，仍具有十分重要的指導意義。
生活教育，教學做合一，創造教育，全民教育等，這些不都是此次課程改革所倡導的理念嗎？引導學生在學習、實踐活動中結合自己的生活經驗，進行領悟。新課程改革確立了以學生發展為本的理念，突出學生發展的自主性和能動性，讓學生學會生活，學會**，學會表達，致力於為學生一生的發展奠定基礎。
陶行知先生還告訴我們，要想真正管理好乙個班級，就要融入這個班集體，和每乙個學生一樣，知道學生在想什麼，知道學生需要什麼。在老師的心目中，相信自己的每乙個學生，都能夠成為好學生。 「沒有教不好的學生，只有不會教的先生。
」每乙個學生都有自己的目的，我們要根據他的目的，他的性格，來研究對他應該採取怎樣的措施。我們要對於每乙個學生都很細心，去研究他們的思想，不僅做他們的師長，更重要的是去做他們的朋友。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈祥的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己的心越來越近，使兩顆心逐漸融化為一，真正成為「變成孩子」的老師。
陶行知教育思想是寶貴的經驗和財富，是我們學習、研究、繼承和發展的永恆的課題，是創新型教師及專業發展義不容辭的責任。
學習是無止境的，很多教育家的教育理論還值得我們去學習，去仔細思考。我們只有不斷學習新知識，不斷總結，不斷改進，才能有所進步，有所創新。
讀教育專著心得體會
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讀陶行知有感
港下勤新小學五 4 金童 陶行知 既是一位嚴於律己的人民教育家，又是一位以身作則的思想家。我利用寒假的時間，閱讀了 走近陶行知 這本書。這本書的內容就像是一杯綠茶，入口清淡無奇，回味起來甘甜香濃。讓我受益匪淺。這本書有很多文章讓我深思。例如 勸母親遊山健山 讓我知道了陶行知用寫信的方法表達了自己的拳...
讀《教育家陶行知先生的教育專著》學習體會
天柱縣坪地小學楊翰宣 今年暑假，我在家拜讀了教育家陶行知先生的教育專著，陶行知先生是一位為世人敬仰 懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，為教育改革並付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。其中，最受啟發的是陶行知先生的兩段名言 1...