我從事語文教學雖然不久，但是我平時思考最多的乙個問題就是：為什麼我們平時花了那麼大氣力去設計了一堂完美無瑕的課，在課堂上，學生學習的熱情卻並不是很高，不但沒有達到我們所預想的效果，反而留下重重遺憾，然而名師的課堂教學都有一種內隱的魔力，能牢牢抓住學生的注意力，讓學生積極主動地投入學習活動，造就一種歡快和諧的課堂氛圍。最後我發現：
其實形成這種魔力的乙個重要原因就是他們精彩的課堂評價語言，讓課堂「趣無止境」、「情意盎然」。
隨著課程改革的深入發展，我們越來越深切地感受到：乙個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關係到教育教學工作的成敗、優劣，也會對學生素質的提高產生潛移默化的影響。教師的語言具有評價的作用。
它的正確使用可以有效地激勵學生積極主動地克服困難，頑強、樂觀地學習。所以我覺得恰當地運用語文教學中的課堂評價是一種能力，也是一門藝術。上海市特級教師賈志敏正是以他精湛的語言藝術，創設出乙個優化的「教育、教學」氛圍。
一舉成為上海教育界的一顆明星；而後他從事學校管理工作，又以其豐富的語言，富有感染力、號召力的說話藝術，展現了他鮮明、獨特的語言風格和人格魅力。有人說：「當賈老師的學生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受。
」那麼，如何講究課堂評價語，使其更好地為課堂師生交流服務，從而提高課堂的高效性呢？評價又應該注意哪些方面呢？下面結合我所觀摩過的眾多名家和名教師，談談我的體會：
一、豐富多彩，感染力強。
評價語的豐富性，體現在對學生的評價採取多樣的語言。應該讓「過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒」。就拿讀完課文後來講，賈志敏老師的評價語非常富有表現力和感召力，可以最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。
「讀得真不錯！」「大家聽了都在佩服你念得好！」「這句句子你讀得多好呀！
請你再讀一遍，大家仔細聽聽！」「老師都被你讀得感動了。」「你念得比老師還要棒！
」「到目前為止，你是念得最出色的乙個！」「老師覺得，你長大肯定能當乙個播音員！」……
又如著名特級教師竇桂梅執教《珍珠鳥》片斷。
生：（學生讀句子，教師同時板書「珍珠鳥」）
師：（解題）珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語「錦上添花」，這花兒就是——
生：「珍珠」。一說珍珠就會想起「寶貝」，可見，珍珠鳥長得一定很好看，很討人喜歡。
師：想看看嗎？（出示圖畫）我願意享受同學們看到之後再讀題目的感覺。
生：珍珠鳥，好小啊。（學生讀題目讀得很美，很輕。）
師：讓我們開啟課文，看看作家馮驥才是怎麼寫珍珠鳥的。……
生：……
師：這位同學讀書真細心。好，你領著我們再讀這句話。
生：……
師：謝謝你給同學們提供借鑑。我們提示剛才那位同學找到相關句子讀讀，你呢，不用提示，就這麼做了，真好。
介紹珍珠鳥的特點，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。當然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽呢。
流水淌過無痕，教師師評價語應該就是美妙的「地下長河」，你看不到，卻能明明白白地感覺到。細細品味，經他們的語言之河流過後，學生的心中蕩漾著感情的漣漪，他們的心理得到極大的滿足。留給我們的，是師生交流時感情的融洽，自信的洋溢，智慧型的點燃，趣味的激發。
有效的課堂交流在不知不覺中延伸著長度！
二、準確貼切，引而不發。
教師要善於捕捉課堂生成，要學會運用準確貼切、巧妙機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，並注意情緒導向，做到引而不發。
於永正執教《月光曲》的片斷。
生：（讀）「一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……傳出來。」
師：真棒，棒在她把「幽靜」這個詞讀懂了。來，我們一起寫寫這個詞。（師板書：幽靜）讓我們一起讀讀這個詞。
生：（讀）幽靜。
師：讀出這個詞的意思。
生：（輕輕地）幽靜。
師：有副對聯寫道：「蟬噪林愈靜，鳥鳴谷更幽。」這是乙個小鎮上的一條小路，夜晚那斷斷續續的琴聲更顯得小路的幽靜，讓我們一起在讀一讀，讀出這句話的意境。
生：（輕輕地讀一遍）
師：讀書要眼到、心到、口到，要想，要抓住關鍵的詞句思考。你從「斷斷續續」這個詞語看出了什麼？
生：從「斷斷續續」這個詞能看出這個女孩子對這首曲子不是非常熟練。
生：她非常喜歡這首曲子。
師：對，彈得不熟練還要繼續彈，說明她喜歡。來，握握手，你的這個發現是一般人發現不了的。（師與該生握手）
生：彈琴的人很刻苦。
師：不怕失敗，這個發現也很了不起。再讀讀這個詞。
生：（讀）「斷斷續續」
師：我們祖國的語言很了不起，有些詞從讀的聲音中就能得知它的意思。誰繼續讀？
……師：很好，讀書就應該像這為同學這樣，通過詞句去體會人物的內心情感，體會作者的思想感情。
三、幽默風趣，妙語連生。
法國著名演講家海因茲·雷曼麥說過：「用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。」幽默施教，意藏妙語，既增加了教育的啟發性和接受的愉悅性，又融洽了師生關係，實在是事半功倍的妙舉。
語文課堂上的幽默，其實更多的體現在教師的及**價上。
再舉特級教師竇桂梅的經典課例——《晏子使楚》，幫助學生理解「晏子」的「子」時，有學生是這樣說的：「因為他是齊國的大夫，對齊國有功，他厚愛百姓，所以百姓尊稱他為晏子。」因為回答得不夠準確，竇老師這樣進行了評價：
「假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻，他們怎麼不叫我「竇子」啊？」學生一聽，豁然開朗。迅速明白了「子」是對有貢獻的男人的尊稱。
竇老師的幽默、睿智由此可見一斑。
所以說：「教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。」 如果想讓語文課堂激情飛揚，那就恰當運用評價語吧！
讓評價在語文課堂上伴隨學生快樂成長！
追尋有魅力的語文課堂評價語
作者 黃剛 新語文學習 教師 2013年第04期蘇霍姆林斯基指出 教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。學生總是很重視教師的評價。課堂上，教師一句可能自以為無意的 評語 往往會左右學生這一節課的情緒，甚至一生的命運。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵 導向 調控功能，使學生學有...
充滿魅力的評價語使語文課堂煥發活力
案例 師 雨後春筍給你什麼感覺？生1 我感覺到春筍生機勃勃，長得特別快。師 老師這兒有一幅春筍圖 春筍圖 請大家看螢幕。誰來給大家讀讀這段文字。生2 讀 師 你讀得真好聽，不過你能邊讀邊做 探 出頭來這個動作嗎？生2 該生邊讀邊伸了伸頭 師 你讀得很流利。告訴老師，你探出頭來想幹什麼？生2 我想快點...
彰顯課堂評價語言的魅力
教海泛舟 小學教學 j廠 口曾紀明 好的教學評價能激發興趣啟迪心智拓展思維調動情，一謝麗君學生的注意力自然也就集中 來了 課堂氣氛馬上就活躍了 感 能啟用課堂教學氣氛優化教學過程提高教學效率，而精教師既達到了批評的目的學生又不會反感可謂兩全其，當的課堂評價語言是課堂教學順利進行的催化劑潤滑油 是師生...