「聰明地工作, 愉快地學習, 優雅地生活。」其實對於教師來說, 是否能時時處處感到幸福是很重要的, 因為這不僅僅影響著其人生是否快樂, 更影響著學生。只有教師幸福, 學生才會感到幸福。
可以想象, 當教師喪失幸福感時, 他能教導學生去感受幸福嗎?但是, 教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福, 但這並不意味著教師就沒有了職業幸福感, 而是缺少發現幸福的心靈。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福, 他們以多元、多姿、多型的幸福觀詮釋著什麼是教師的幸福。
一、教師的職業幸福感在於生命的課堂內外
課堂是教師生命最重要的舞台, 乙個懂得享受上課的人, 課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台,營造乙個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦,一起歡樂,教師就會少了許多焦慮和煩惱。
教師工作的最大欣慰就是學生能夠不斷獲得進步, 沒有哪個教師不願意自己學生的進步。這種進步, 讓教師有成就感。弗洛姆曾說:
「幸福本身不是結果, 而是伴隨著力量增長的體驗。」在學生的成長與進步中, 教師體驗到了「給予」所帶來的幸福。
二、教師的職業幸福感在與師生間的愛與被愛中
法國**家雨果曾說過: 「生活中最大的幸福是有人愛我們。」教師職業幸福感最重要的源泉除了學生的成功, 就是他們對教師的真情回報。
影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補。每當提到幸福, 我就會很自然地想起那兩條簡訊息。過了大半年了, 現在想起來我心裡還是暖暖的。
那是本學期剛開始時候, 班上的同學都還不熟悉，那天教師節我剛好有事沒有回學校，但是一大早就收到兩條簡訊說: 「老師, 祝你教師節快樂。」署名是你的學生，當時, 我感覺到, 我收到的不單單只是兩條簡訊息, 而是兩顆沉甸甸的純真的愛心, 其實, 教師的幸福有時就是一種感動, 外界並沒有改變什麼, 只是你的內心改變了, 感受就改變了。
幸福真的是一種感覺, 幸福不幸福全在於自己。
三、教師的職業幸福感在於家長的尊重與肯定中
時代在不斷變化, 觀念在不斷發展。以前, 家長比較關注的是「嚴師」和「傳道授業」; 而今天, 相當多的家長則更為關注孩子身心的健康成長。這就要求教師必須調整自己的角色定位, 強化服務意識, 以精湛的教學藝術、以最優質的服務, 以高尚的人格魅力贏得學生和家長的感動與尊重。
家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量, 是對教師辛勤勞動的承認和報償。這種被認可的體驗是一種幸福的體驗。在這種感動、理解、尊重、信任中, 教師才會感悟到自己的價值, 享受到作為教師的幸福,體味到對生活和事業的摯愛, 感受到一種奮發向上、躍躍欲試的動力。
四、教師的職業幸福感在於自己擁有一顆平常心中
教師想真正獲得幸福感, 最重要的一條還是自己調整好心態, 擁有一顆平常心, 要安于平凡。教師要脫離功利性去看幸福感。因為教師的勞動是平凡的, 但其中卻又孕育著偉大。
當教師, 就要以積極向上的生活信念, 樂觀開朗的生活態度, 科學健康的生活方式, 高雅的生活情趣, 從平凡的日常教學工作中感受生活, 享受生活, 獲得職業幸福感。以平平常常的心態, 高高興興的心情, 去幹實實在在的事情。當然, 教師的存在不僅是為了付出, 做「蠟炬成灰淚始乾」、「燃燒自己照亮別人前程」的楷模, 作為普通人的乙個特殊群體, 教師也需要愛護和關注, 在呼籲對學生進行人文關懷的時候, 也呼籲對教師也多一些人文關懷, 提高教師的幸福指數
教育學認為, 教育的真正目的在於促進個體獲得幸福體驗, 提公升幸福意識, 生成幸福能力。教師的職業幸福感, 就是一種狀態, 一種主觀感受。同樣的環境和同樣的待遇, 在此人眼中會倍感幸福, 充滿感恩, 在彼人眼中或許會深感痛苦, 充滿沮喪。
不同的幸福感和幸福觀都取決於不同人的生活態度, 生活價值觀和心境心態。教師的職業幸福感主要來自於對教師職業的熱愛, 這是個前提。只有教師沉浸於其中才能真正的感受到職業的幸福感。
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