第一章教師職業道德概述
第一節教師職業道德的內涵
①職業的定義：在社會生活中，為了滿足社會生產和生活需要，人們所從事和對社會所承擔的具有一定社會職責義務的專門的業務和工作。
②教師職業的定義：按照一定的社會的需要和標準，向人們進行各方面教育，以培養人為目的，促使人發展的一種職業。
③教師職業勞動的特點：1.長期性和複雜性；2.延續性和艱苦性；3.藝術性和創造性；4.主體性和示範性；5.個體性和群體性。
④教師職業勞動的社會意義：1.對社會精神文明建設起直接而重要的作用；2.對社會主義物質文明建設起間接而巨大的作用；3.對個人成長發展起引導作用。
⑤道德的定義：由一定的社會關係，特別是經濟關係所決定，依靠社會**，傳統習慣和內心信念來維繫，以區分善惡、正邪、榮辱等為內容的思想意識，行為規範和實踐活動的總稱。
⑥道德與政治，法律的區別：1.道德是非制度化的規範；2.道德的調節手段是非強迫性的3.道德是自律的內化的規範。
⑦職業道德的定義：人們在從事某種職業活動過程中，思想和行為所應遵守的職業道德準則和道德規範。（也就是調節職業內部，職業和職業之間，職業與社會之間關係的行為準則。）
⑧職業道德的特點：1.內在的穩定性；2.形成和行為尺度的多樣性；3.適用物件的限定性。
⑨教師職業道德的定義：教師職業道德又稱為師德、教師道德，是教師從事教育活動過程中，所應遵循的調節教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關係的比較穩定的行為規範和所應具備的道德品質。
第二節教師職業道德的特點
①教師職業的特點：1.意識水平高層性；2.道德境界高尚性；3.道德意識自覺性；4.行為舉止示範性；5.道德影響深廣性；6.道德內容先進性。
第三節教師職業道德的作用
①教師職業道德的作用：（一）調節作用：1.
通過調節教師與教育事業之間的關係，促進教師愛崗敬業；2.通過調節教師與學生的關係形成尊師愛生的教育氛圍；3.通過調節教師與教師的關係，形成團結協作的教育凝聚力；4.
通過調節教師與學校其他成員及社會其他成員的關係，形成教育合力。（二）教育作用：1.
教師的道德品質對學生品德的形成具有示範作用；
2.教師的道德品質對學生的智力發展，科學文化水平的提高有推動作用3.教師的道德品質對培養學生審美情趣具有促進作用；4.
教師的道德品質對學生的良好心理品質的培養有促進作用。（三）導向作用：1.
激勵作用；2.控制作用；3.調整作用；4矯正作用（四）促進作用：
1.有利於社會職業道德的發展和從業者道德素質的提高；2.有利於家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高；3.
有利於社會公德的發展和良好社會風氣的形成。
第二章教師職業道德原則
第一節教師職業道德原則概述
①教師職業道德原則的含義：，是教師在教育活動中處理各種利益系、調節和評價一切道德行為的根本規則。
②確定教師職業道德原則的依據：1.教師職業道德原則必須反映教師職業勞動的特點；2.
教師職業道德原則必須符合一般社會道德原則的要求；3.教師職業道德原則必須在教師職業道德體系中居於核心和主導地位；4.必須符合當時社會政治經濟的要求。
第二節教師職業道德基本原則
③教師職業道德基本原則：（一）集體主義原則；1.集體主義原則的內涵：
堅持集體主義利益和個人利益的辯證統一，強調集體利益高於個人利益；充分尊重和維護個人的正當利益；當集體利益和個人利益發生矛盾時，要以集體利益為重，必要時要放棄或者犧牲個人利益，同時要不斷的發展完善集體利益，已逐步滿足個人的正當利益。2.確定集體主義原則的依據：
a集體主義反應了社會主義公有制經濟關係的根本要求；b集體主義正確確立了集體主義和個人利益的關係；c集體主義貫穿於社會主義道德的一切規範和範疇中，稱為構成社會主義道德規範體系的核心；d集體主義是社會主義道德區別於一切舊道德的根本標誌。3.堅持集體主義原則的具體要求：
a正確處理個人與社會的關係；b把集體利益放在首位；c正確處理個人與他人的關係；d正確處理貢獻與索取的關係。
（2）教育人道主義原則；1.教育人道主義原則的內涵：在教育過程中教育者與受教育者都應當從社會主義人道主義原則出發，尊重對方作為人得價值和尊嚴；在此基礎上，注意發揮教育者作為主體的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原則協調自己與他人的關係，從而調動受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性，保證教育任務的完成和教育目標的實現。
2.確定教育人道主義原則的依據：a教育過程中人際關係的特殊性b教育者與受教育者之間關係的特殊性c在教育過程中，參與者都有如何調節自我與其他參與者的關係的問題。
2.堅持教育人道主義原則的具體要求：a尊重和理解自己的教育物件b真誠的與其他教育者合作。
（三）教書育人原則；1.教書育人原則的內涵：教書育人就是傳授知識，培養人才。
2.教書育人原則的具體要求：a正確處理好教書與育人的關係b正確理解育人的含義，樹立全面的育人意識。
（四）樂教勤業原則；1.樂教勤業原則的內涵：教師樂於從事教育事業，勤奮努力的從事教育工作。
2.確定樂教勤業原則的依據：a教師樂教勤業是由教育實現自身效益和社會價值的內在需要決定的b樂教勤業是從事教育工作的基礎和動力，是教師職業道德的核心原則c樂教勤業也是教師勝任教育工作，做好教育工作的首要條件。
3.樂教勤業原則的具體要求：a熱愛教育工作，把教育工作當做崇高的事業來追求b勤業精業，勇於探索。
（五）教育民主原則；1.教育民主原則的內涵：在教育教學過程中教師要以平等友善的態度對待學生、尊重學生、引導學生、激勵學生發展。
2.確定教育民主原則的依據：是根據人的需要提出來的。
3.教育民主原則的具體要求：a教師要尊重每個學生的興趣、愛好，個性和人格b教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態對待學生c教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍。
（六）教育公正原則；1.教育公正原則的內涵：是通過合理的教育制度，恰當的分配教育資源，使每個人獲得與其相適宜的教育，滿足個體的學習需要，使個體得其應得，實現個性化的發展。
2.確定教育公正原則的依據：a是教師從教的道德責任和道德義務b是教師高尚人格和美好品質的生動體現c也是教師為人師表，以身作則的重要內容。
3.教師公正原則的具體要求：a尊重學生人格和受教育的平等權利b因材施教c賞罰分明。
(七)人格示範原則；1.人格示範原則的內涵：教師通過自身高尚的人格力量給學生以良好的榜樣示範。
2.確定人格示範原則的依據：a人格示範是一種重要的教育力量b教師良好的人格對學生有著直接影響的教育因素。
3.人格示範原則的具體要求：a教育者先受教育b在實踐中努力鍛鏈形成良好的道德人格c要有良好的儀態。
（8）依法執教原則；1.依法執教的內涵：在教育教學過程中教師要按照法律制度從事教育活動，保證教育活動的合法性、正確性，促使學生的健康發展。
2.確定依法執教原則的依據：，培養出適應社會發展需要的人才，推動現代化事業的發展。
3.依法執教的具體要求：a依法執教，做奉公守法的模範b模範執行國家的政策法令c自覺遵守社會主義紀律d廉潔自律，抵制不良社會風氣。
第三章教師職業道德範疇
第一節教師良心
①教師良心的定義：是教師個人在教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一。
②教師良心的社會基礎：1.它是隨著社會活動的發展而形成的；2.它是對教師道德關係的自覺反映；3它是教師接受職業道德教育，自覺進行師德修養的產物。
③教師良心在教師道德行為過程中的作用：1.教師良心對教師的行為選擇起指導作用；2教師良心對教師的行為過程起監控作用；3.教師良心對教師行為結果起評價作用。
第二節教師公正
④教師公正的定義：教師在教育職業活動中，公平合理的對待和評價全體合作者。
⑤確立教師公正的依據：1.教師公正受一定社會歷史條件和社會教育制度、教育職業勞動目的的制約；2.
教師公正取決於教師對教育規律和每個學生情況的認識水平；3.教師公正的確立取決於教師覺悟的提高。
⑥教師公正的意義：1.有利於形成良好的教育教學環境，保證教學任務順利完成；2.有利於調動每個學生的積極性；3.有利於教師威信的形成；4.給學生的道德心靈以良好影響。
第三節教師義務
①教師義務的定義：1.社會向教師提出的在從事職業活動時所必須遵守的道德要求的總和；2.
教師在教育職業勞動中自覺意識到社會對教師提出各種道德要求的合理性，把遵循教師職業道德的規範和要求，看作是個人的內在道德需要，對教育事業應盡的使命和責任。
②教師義務的社會基礎：1.教師義務源於現實的社會主義教育勞動的內在關係；2.教育義務，的內容，是由社會主義教師道德規範決定的。
③教師義務的意義：1.履行教師義務，有益於減少和協調教育工作中的衝突情勢，保證教育勞動順利進行；2.
履行教師義務，可以使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為；3.履行教師義務，有益於在教育勞動中自覺培養高尚的師德品質。
第四節教師榮譽
①教師榮譽的定義：社會對教師的道德行為的價值所作出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。
②教師榮譽室對教師良心和教師義務的社會價值的確認，又反作用於教師良心和教師義務，成為教師自覺履行教師義務和實現教師良心的強大動力。
③教師榮譽的內容：1.光榮的角色稱號；2.無私的職業特性；3.崇高的人格形象；4.豐厚的勞動回報。
④教師榮譽的要求：1.處理好集體榮譽和個人榮譽的關係；2.要處理好自尊與謙遜的關係。
第五節教師威信
①教師威信的定義：1.廣義：教育行業特別是整體的學校教育在社會生活中的道德信譽；2.狹義教師在職業活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望。
②教育威信的意義：1.教育威信是教師開展教育工作的道德基礎；2.教育威信的高低直接影響教育勞動的效果。3.教育威信是教師不斷的自我完善、自我進取的積極精神因素。
③教育威信的形成條件：1.主觀：教師的自身素質a專業素質b人格魅力c評價手段d師生關係；2.客觀：、支援e家長對教師的態度。
2023年教師職業道德
2013年教師職業道德知識點整理 第一章教師職業道德概論 一 單選判斷知識點 1 需要從一下幾個方面了解道德的內涵 由一定的社會經濟關係所決定 有什麼樣的經濟關係，就必然會有什麼樣的道德 經濟關係改變了，道德就會或遲或早地發生變化。在階級社會中，道德具有明顯的階級性 以善惡為評價標準 在階級社會中，...
教師職業道德教學大綱
第四章愛崗敬業忠誠教育事業3 第五章關愛學生尊重學生人格4 第六章教書育人實施素質教育4 第七章為人師表以身作則3 第八章尊重家長團結協作3 第九章終身學習嚴謹治學3 第十章教師的心理品質3 第十一章教師職業道德教育與修養4 總計34 二 教學環節 1 課堂講授 運用多 課件進行課堂講解是本課程的重...
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...