----阿陀中學探索新課程教學管理的體會基礎教育課程改革的大潮撲面，新的課程理念衝擊著教師已有的教育觀念。
**課程管理形式給予學校更多的課程管理許可權。
如何在新課程理念下實施教學管理？阿陀中學探索出了教師管理抓校本校本培訓、校本課程、校本教研，教學管理抓理念、抓章程、抓評價的教學管理執行新模式。
一、新課程理念下的教師管理1、抓好校本培訓，讓教師走上名師成長之路。
人是世間最寶貴的資源。
新課程改革的成敗與人有密切的關係。
能否有效的建設乙隻充滿活力、勇於探索、業務素質高、教學基本功過硬、具備終身學習意識的教師隊伍，是新課程改革能否成功的關鍵。
教師，特別是青年教師，應該成為課改隊伍的生力軍。
為此，學校制定了校本培養計畫，把對課改教師進行培訓的工作納入了重要的常規工作中，要求校本培訓進一步規範化、制度化，並在培訓內容上更具針對性和實效性。
主要抓了以下幾方面工作1開展每月一次的新課程理論講座，教師**交流。
通過校本培訓活動，切實轉變教育觀念，確立新的教師角色模式。
變知識傳授者為學生學習上的夥伴。
2利用我校網路優勢，積極配合學校開展網上學洋思活動；幫助教師及時解決課改中遇到的問題。
3推出專題研究，舉辦新課程教研日、教學開放周，以備課組為單位總結、交流、反思本週教學情況，思考、研討下週教學內容，用濃厚的學習研究氛圍感染、薰陶教師。
4進行青年教師的幫扶活動。
學校制定了青年教師培養方案，開展一幫
一、一對一的拜師活動，幫助青年教師茁壯成長，提高他們的教育教學能力。
實施名師、骨幹教師工程和名師帶動工程，努力為骨幹教師的成長創設適宜的環境。
本學期我校青年教師培訓工作將在已有經驗的基礎上，通過開展教育教學經驗交流會、專題講座、優質課觀摩、課件製作培訓等形式，進一步轉變教師的教育觀念，提高業務素質，力爭使青年教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創造型的轉變，提高教育教學質量，更好地推動新課程的改革實驗。
2、開發校本教材，讓教師嘗試專家探索之趣。
2023年秋,我校進行校本課程開發實驗，主要目的是開闊學生的視野，拓展學生的知識面，把研究性學習引入課堂。
並且進行了《追尋在寶都留下足跡的詩文名家》、《我為阿中寫校歌》等9個研究性課題的嘗試。
這些課題，適於學生開展，適於學生走上社會。
學生寫下了許多精美的調研文章。
和**老師合作的《阿中之歌》，青青的楠竹園露珠閃瑩光,美麗的校園書聲琅琅,每天在校園傳唱。
當學生唱著自己的歌曲，怎不倍增自豪之情呢？通過試行，學生的思維活躍，自主、合作、**的思想開始在學生身上扎根。
這給我校實施校本課程與研究性學習打下了良好的基礎，也增添了開發好教材的信心。
2023年秋，學校正式實施校本課程。
對去年的校本教材加以完善，確立了《家鄉農具超市》、《阿陀鎮地名**》、《校園植物分類》三個專題，制定了方案與實施要求，力爭在課程綱要上進一步規範。
現在，已基本明確了校本課程的一些基本理念在教學思想上，確立以學生發展為本的教學理念；在教學方法上，確立以學生自主學習的研究性學習方式；在教學內容的選擇上，注重學生創新精神和實踐能力的培養。
教師，是校本課程的決策者、設計者、管理者，也是學生學習上的鼓勵者、支持者、同行者。
校本課程的開發，使學校的辦學方式有了鄉土特色；教師的教學思想，打上平等民主的烙印；學習的學習方式，開始了質的飛躍；新課程的教育理念，開始深入教師的心田。
轉變教師的教學思想，推行新課程實驗，已是水到渠成之勢。
3、推行校本教研，讓教師體驗教學相長之樂。
加強備課組的課題研究，力爭把備課組建設成為備課的智囊團，出經驗的主渠道。
備課組的課題研究以問題即課題、貼近教學實際、貼近
學生實際的小課題為原則，大力加強新課程實施的教學小課題研究。
備課組的課題研究不是要在教學之外另外抽出時間做專門的巨集大理論研究，而是從新課程的問題出發，從教師的需求出發，留心新課程改革**現的問題並設法解決，解決的過程就是研究的過程。
二、新課程理念下的教學管理1、用新課程的理念修訂教學常規。
重建符合新課程理念的教學管理制度是推進課改實驗的當務之急。
學校結合課改實驗的要求，主要從以下幾個方面著手修訂1、修訂教學常規。
加強對教學過程的管理。
2積極探索對師生的評價，改革考試制度，使評價有利於調動教師工作積極性，有利於激發學生的學習興趣，有利於學生的發展。
2、按新課程的理念指導課堂教學。
從實施的一段時間來看，課堂教學整體上看課堂氣氛比較活躍，但實施新課程後，很多教師反映只是少部分學生活躍，還有很多學生沒有真正參與到教學中；教師在使用新教材、嘗試新的教學方式的過程中缺乏相應的課程資源支撐。
課堂教學是師生共同的活動，是課程實施的關鍵環節。
新課程理念下，課堂不僅僅在教室，教材不僅僅是課本。
課堂上教師的角色作用在於充分調動學生的積極性，在於有效組織起學習活動。
促進學生創新思維在形成，用支援、寬容的課堂氛圍接納學生的多元思想，分享學生的成功與喜悅，與學生共同合作，一起尋找知識的真諦。
只要突破授一受學習的模式，讓學習方式多起來，讓學生動起來，讓課堂活躍起來，就能使學生主動學習的方式進入課堂。
按這一理解，一切受學生歡迎的方式都可以嘗試，自主學習、**學習、合作學習、實踐學習應成為學生學習的核心。
在教學管理上，我們將課堂學習方式是否轉變，作為考察教師教學能力和效果的重要依據。
3、探索**課程的管理模式。
對校本課程的管理，本著發展性、人文性原則制定出科學的方案制定出了《阿中校本課程的實施要求》，對校本課程的教師培訓、課題的申報與審議、《教材綱要》的撰寫、課程的教學環節、工作量的計算、課堂教學的組織形式，均作了詳細的規定。
特別是對校本課程的評價，做了細緻的探索。
著眼於學生的發展，承認差異，進行多種形式的評價。
可撰寫**，可進行展評。
目的是幫助學生認識自我，了解成長中的需求。
三、探索新課程的評價機制主要是探索教與學的評價體系。
對教師教學與學生學習的評價，在課程改革中起著導向作用，是課程改革的乙個關鍵環節。
在實施新課程過程中，按照新課程《課堂教學評價表》，充實符合新課程標準與教材的內容，用新課程理念評價教師的教學。
在評價教師的備課、上課等教學工作時，把新課程理念的體現放在重要位置；探索由教師、學校行政、學生、家長共同參與的評價制度，強調教師對教育行為的分析與反思。
對學生予考試評價和過程評價並重，把過程性評價與終結性評價結合起來。
在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。
具體工作為1課堂教學評價。
在新課程《課堂教學評價表》的基礎上，修訂補充符合新課程觀和新教材觀的要求和內容，不斷豐富和完善課堂教學評價標準，導引課堂教學過程優化。
2教學質量評價。
改革考試評價內容和形式，努力形成發展性評價體系。
堅持並完善對學生知識和技能的等級評價，增加技能操作評價含量；重視學習過程和情意態度的質性評價，實行成長記錄袋評定，探索取代量化評定的評價方式。
3教師教學工作的評價。
謹慎有序地進行備課改革，鼓勵一案多改、教後反思。
強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的不斷提高教師的評價制度。
總之，就是要做到、發展性的評價教師。
按新課程的教學理念，對教師職員全方位、多層面的考核與評價。
使評價制度和條例更能體現科學性、激勵性、競爭性、可操作性和發展性。
、動態性的評價學生。
促進學生的發展是教學活動的出發點和歸宿。
教學過程就是發展學生心智，培養創新精神，訓練創新能力，形成健全人格的過程。
要求教師在教學過程中靈活地、創造性地使用教材。
拓展學生的發展空間，促進學生發展。
評價是教學過程的組成部分，應有助於學生的全面發展，改變只關注學生成績的評價方式，對學生做動態性的全面評價。
當然，我們在實施新課程的過程中，也遇到了不少困難，相信這些也是帶有共性的問題1、課程資源嚴重缺乏。
這是目前課程實施遇到的乙個最大的障礙。
教師沒有更多機會提高業務素質、校舍師資的限制使班額過大。
2、教師培訓缺乏實踐性。
雖然多種形式的教師培訓對於課程實驗的啟動和前期實驗工作的順利開展發揮了重要作用，但隨著課程實驗的推進，教師們感到更需要具體的、實用性強的培訓。
除了講授式、報告或講座式之外，教師更渴望一種**式的學習、案例分析式的培訓。
3、評價制度與方法滯後。
社會與上級教育行政部門如何評價學校，如何評價教師，如評價學生，都從一定程度上制約著課程改革措施落實的程度。
相信這些問題，都會在以後的實驗工作中克服。
與時俱進,做創新型特殊教育教師
另乙個是在豐富多彩 不斷發展的現實工作中是否會用已有的知識發現新問題 解決新問題？是否會用新經驗豐富 補充和發展自己的知識體系？我們已有的系統知識是前人或自己經驗的總結。已有的 需要學習的知識是有限的，而不斷發展變化的客觀現實 教育教學的實踐是無限的，是需要隨事物發展而不斷探索 認識和總結的。會思考...
積極探索合規創新管理手段與時俱進促進內控長效建設
內控 與 合規 兩詞相信在目前國內金融業中是出現最為頻繁 最為重要以及關注度最高的管理主題詞，伴隨著中國金融業的發展，內控與合規的管理手段與經驗越來越豐富，取得的成績也越來越好，但凡是要在市場經濟中經營與活動的主體，就必然面對各種各樣的內控與合規風險，因此探索建設防範風險的長效機制就是與經濟主體相伴...
安全管理要與時俱進調研報告
黨的十六大報告指出 與時俱進，就是黨的全部理論和工作要體現時代性，把握規律性，富於創造性。實踐中我們體會到，在基層要實現安全生產長治久安的目標，安全管理必須與時俱進。一 以思想解放為突破點，做到觀念上與時俱進。當前，基層的安全管理要樹立三種新觀念。一要樹立依靠現代法制保安觀念，切實轉變 經驗型 的思...