【學習目標】
1、 了解文中「而」的作用，「然」的意義。
2、 學習本文由景生情，情景交融的寫作手法。
3、體悟作者「與民同樂」的社會理想和政治理想。
【學習重難點 】
1、理解段落層次，把握文章中心。
2、體會歐陽修的山水遊記，將寫景、敘事、抒情熔為一爐的特點。
【知識鏈結】
1、再說「記」。
「記」是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材範圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，並表達作者的思想感情。類似的文章有：
《岳陽樓記》《小石潭記》《始得西山宴遊記》《滿井遊記》《桃花源記》等；類似的古文文體還有：「銘」（《陋室銘》） 和「說」（《馬說》《愛蓮說》）。
2、歐陽修。
歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，晚號六一居士，吉州永豐（今江西吉安）人。他自稱廬陵人，是因為吉州原屬廬陵郡。
他在政治和文學方面都主張革新，既是范仲淹慶曆新政的支持者，也是北宋詩文革新運動的領導者，是北宋時期的政治家、文學家、史學家、詩人，與唐代韓愈、柳宗元，宋代蘇洵、 蘇軾、 蘇轍、王安石、曾鞏合稱「唐宋八大家」。創作實績亦燦爛可觀，詩、詞、散文均為一時之冠。
3、寫作背景。
「慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。」 滕子京是因為什麼事而「謫守巴陵郡」的呢？是因為他參與了范仲淹的政治改革。
這次改革，受貶謫的不止滕子京乙個人，范仲淹本人在慶曆五年也被貶至鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶曆六年，寫下了《岳陽樓記》，寄託了自己「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
歐陽修寫此文時不過 39 歲，文中所說「年又最高」「蒼顏白髮」，都是誇張的寫法。
【預學環節】
2、試讀，處理好停頓、語速、語調，體味文章既有詩的韻味，又帶有散文美感的特點。
3、此文「而」做連詞共23處，貫通全篇，形成一種獨特的語言風格。
溪深而魚肥表示並列關係，可不譯
日出而林霏開表示承接關係，可不譯
雜然而前陳者表示修飾關係，可不譯
少飲輒醉，而年又最高者表示遞進關係，而且
禽鳥知山林之樂，而不知人之樂也表轉折關係，卻
6、借助書下注釋和工具書，試譯課文。不會的做上記號，在小組內提出來討論，小組內解決不了的，提出來共同解決。
【討論環節】
1、在翻譯的基礎上，歸納各段段意。
第一段：寫醉翁亭之所在，四周環境和亭名由來。
第二段：寫山間朝暮、四時的不同景色，遊山之樂無窮。
第三段：寫百姓遊玩、眾賓宴飲、太守醉倒的場面。
第四段：寫宴散人歸，點明寫作主旨。
2、再讀課文，根據提示邊讀邊圈畫出寫「山水之樂」緣起的句子，體悟醉翁亭所處的環境之美。
（1）山水相映之美：（第一段）
山蔚然深秀
林林壑尤美環境秀美
泉水聲潺潺
峰迴路轉環境清幽
亭翼然臨泉外觀飄然
2）朝暮變幻之美：（第二段）
早：日出而林霏開晚：雲歸而岩穴暝
3）四季變幻之美：春夏秋冬相關語句。（第二段）
4）動靜對比之美：
蔚然深秀的狼牙山靜態
水聲潺潺的釀泉動態
樹林陰翳靜態
鳴聲上下動態
3、品讀文章，結合文後第二題，感受作者描寫景物的角度變換。
4、品讀第
三、四段，討論交流：
除了醉翁亭的「山水之樂」讓作者「得之心」感到「樂亦無窮」外，作者還感受到怎樣的「樂」？
（1）滁州人民遊山之樂（襯托太守能管理好滁州，政治清明）
（2）太守與賓客宴遊之樂（就地取材以供飲食、宴會中的熱鬧之情況）
（3）宴罷盡興而歸，各得其樂（禽鳥之樂：鳴聲上下； 人之樂：從太守遊而樂；太守之樂：樂其樂） 真諦在於：與民同樂
5、結合你對課文的理解，一起來總結：
（1）課文生動地描寫了醉翁亭周圍的秀麗景色和變化多端的自然風光，勾勒了一幅太守在山林中遊玩宴飲、與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和寄情山水、 排遣憂愁的複雜感情。全篇熔寫景、敘事、抒情於一爐，表面上句句記山水，實際上句句記亭，句句記太守。作者把自己的欣慰和悲苦之情，含蓄、巧妙地蘊藏在對自然風景的描繪和遊樂氣氛的渲染上。
（2）全文以「 樂 」字貫穿始終，各部分都緊扣主旨，層層深化，逐步推進。
（3）文章結尾，作者用「醉能同其樂」畫龍點睛，點明「醉」與「樂」的統一關係，從而完成了文章主旨的表達。文中說「醉翁之意不在酒」，那你認為「醉翁之意」在乎山水之間，更在乎一州之百姓。作者的樂，真諦在於與民同樂。
（4）本文寫法上的最大特點是由景生情，情景交融，寫景與抒情有機結合。
【展示環節】根據討論環節進行。
1、如果給每一段加上小標題，每個小標題中都有乙個「亭」（醉翁亭）字 ：
點出亭──亭外景──亭中宴──離亭歸
如果小標題中含有「樂」字，該怎樣歸納呢？
山水之樂──賞景之樂──宴酣之樂（與民同樂）──醉歸之樂（或自知其樂）
【檢測】
一、基礎知識。
1、請同學們從你積累的古詩文中，寫出一句與「亭」有關的詩句。
「孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。」
錢塘湖春行唐·白居易孤山寺北賈亭西,水面初平雲腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥? 亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。……
2、文學常識填空。
①《醉翁亭記》作者歐陽修，是北宋朝文學家、 史學家。他自號醉翁 ，又號六一居士 。這篇文章選自《 歐陽文忠公文集 》。
②《醉翁亭記》貫穿全文的主線是樂字，在寫作上的乙個顯著特點是寫景和抒情自然結合。
4、翻譯下列句子。
二、閱讀理解。
(1)文中描寫「山間四時」的句子。「野芳發而幽香……水落而石出者」
(2)揭示全文主旨的句子。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也
注：「中心」依現代漢語詞典的解釋是「事物的主要部分」 ；「主旨」依現代漢語詞典的解釋是「主要的意義、用意或目的」。從這意義上來講，文章的「中心」應是文章寫作內容的集中體現，「主旨」是文章的寫作目的或者是作者思想感情的表達。
在舊有的語文教學中，一直有乙個提法——中心思想，它包括兩部分——文章的主要內容和作者在文中表達的情感。我們可以這樣理解：現在所說的「中心」就是「中心思想」的前半部分，能夠概括文章主要內容的句子就是「中心句」；現在所說的「主旨」就是「中心思想」的後半部分，能夠揭示作者表達情感的句子就是文章的「主旨句」。
《醉翁亭記》：中心句是「醉翁之意不在酒，在乎山水之間也」，寫醉翁亭秀麗風光和遊之樂；主旨句是「醉能同其樂，醒能述以文者，太守也」，表達歐陽修與民同樂的思想。
3、歸納第②自然段的段意。
寫山間朝暮、四時的不同景色，遊山之樂無窮。
4、第③自然段可分為四層，分別用三個字概括層意：滁人遊、太守宴 、眾賓歡 、太守醉；其中核心為太守醉。
5、選出對文章主旨歸納正確的一項（ c
a．表達「醉能同其樂，醒能述以文」的情懷。
b．揭示「醉」與「樂」的統一關係。
c．表達作者與民同樂的思想感情。
d．寄託作者被貶後的抑鬱心情。
★ 6、「人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。」句中表達的作者內心複雜的思想感情是仕途失意，寄情山水，與民同樂，排遣內心鬱悶；但壯志未酬，不禁發出遊人「不知太守之樂其樂也」的慨嘆。
7、第④段文字緊扣乙個「樂」字寫，用禽鳥之樂襯托遊人之樂，又用遊人之樂襯托太守之樂，曲折地表達了作者的心情。
8、《醉翁亭記》和《岳陽樓記》表達的思想感情有什麼相同和不同？
相同的是：他們都有積極向上的思想境界。《岳陽樓記》中的范仲淹提出「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的生活理想。《醉翁亭記》中歐陽修抒發了與山水同樂、與民同樂的思想感情。
不同的是：《岳陽樓記》的作者「不以己悲」，以此規勸友人並勉勵自己，表現了崇高的精神境界。而《醉翁亭記》的作者含有寄情山水來排遣謫居苦悶的情懷。
《醉翁亭記》導讀單
【學習目標】
3、 了解文中「而」的作用，「然」的意義。
4、 學習本文由景生情，情景交融的寫作手法。
3、體悟作者「與民同樂」的社會理想和政治理想。
【學習重難點 】
1、理解段落層次，把握文章中心。
2、體會歐陽修的山水遊記，將寫景、敘事、抒情熔為一爐的特點。
【知識鏈結】
1、 「記」。
「記」是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材範圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，並表達作者的思想感情。2、歐陽修。
歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，晚號六一居士，吉州永豐（今江西吉安）人。他自稱廬陵人，是因為吉州原屬廬陵郡。
【預學環節】
1、借助書下注釋和工具書給下列加點字注音。必要時可以在書上注音。
環滁琅琊林壑（ ）輒醉
醉翁亭記考點
醉翁亭記 考點 1 一 2008大連市 一 若夫日出而林霏開，四時之景不同，而樂亦無窮也。至於負者歌於途，行者休於樹，頹然乎其間者，太守醉也。8.解釋文中加點的詞。2分 1 臨溪而漁，溪深而魚肥臨2 宴酣之樂，非絲非竹之 9 分別寫出 窮 字的意思。2分 1 四時之景不同，而樂亦無窮也窮 2 為宮室...
《醉翁亭記》複習
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅玡也。山行六七裡，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者，釀泉也。峰迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之...
醉翁亭記講課
醉翁亭記 公開課教案 教學目標 知識與能力 1 熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。2 體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。3 培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。過程與方法 1 採用旅遊賞景 依圖配文 看圖糾錯等形式創設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。...