諾丁斯關心理論對小學德育的啟示

作者：邢思珍

**：《教學與管理(小學版)》2023年第06期

內爾·諾丁斯(nd·noddings)是當代美國著名的教育家。20世紀80年代末提出具有國際意義的關心教育理論(caring theory)，從關心人的基本需要出發，主張以關心為核心來組織教育。小學教育是良好品德養成的關鍵期，對小學生的道德發展起著奠基的作用。

本文旨在**內爾·諾丁斯的關心理論，揭示其對小學德育的啟示，以期提高小學德育教學的實然效果。

一、諾丁斯關心理論的基本點

1　學會關心是教育的首要目的

關心和被關心是人類的基本需要。學校的首要任務是關心孩子，教育所有學生不僅要學會競爭，更要學會關心。教育所有學生尊重一切誠實勞動，為勞動而準備，為盡公民義務而準備。

教育的目的應該是鼓勵有能力、關心他人、懂得愛人也值得別人愛的人的健康成長。

2　關心是一種美德，更是一種關係

關心是一種美德，但更重要的在於它的關係性。被關心者有某種需要，關心者能夠認出並做出反應，且被被關心者認可和接納，反過來又被關心者認知。關心關係是一種平等互惠的關係。

關心是處於關係中的一種生命狀態，而不是一種具體的行為方式。

3　關心倫理角度的道德教育

諾丁斯在道德教育中特別重視情感性，強調情境性和關係性。道德教育具有兩層含義：其一，教育行為本身應該是道德的；其二，培養有道德的人。

從關心倫理角度出發，道德教育主要包括榜樣、對話、實踐和證實四個部分。榜樣(modeling)在德育中的地位和作用至關重要。教師向學生展示自己在與被關心者的關係中怎樣關心，與學生建立一種關心關係，表明關心是如何進行的。

因為關心能力的培養依賴於有足夠的被關心的體驗，體驗過被關心的學生，才知道關心的涵義。對話(dialogue)是關心的重要途徑。對話是雙方共同追求理解、同情和欣賞的過程。

對話中，關心者和被關心者可以不受時間、內容的限制，也不必考慮身份地位、學識水平等，完全處於一種自然的狀態下自由表達。對話使雙方得以相互了解，這是關心的基礎。關心他人既需要知識和技巧，也需要一定的個性態度等非智力因素。

諾丁斯認為，如果希望人們過一種符合道德的生活，就應該為其提供機會，使其練習關心的技巧，發展必需的個性態度。因此，所有的學生都需要實踐(practice)關心，發展關心的能力。關心的能力不會自然發生，需要在實踐中發展。

證實(confirmation)就是把最好的、可能的、與實際相符的動機歸因於關心者，向被關心者展示乙個更好的自我意象。對動機的確認不是乙個抽象的過程，而是根據對其了解、認真聽其講話等來判斷其動機。證實過程是建立在深刻關心之上的一種愛的行為。