再次，諾丁斯的關懷倫理學除了對於道德教育還涉及到了整個教育系統，她對於教育的理解與建構都是建立在關懷的基礎之上，她還批判了只重視知識技能培養的教育模式，認為教育業應該涉及情感態度價值觀等方方面面，應該培養全面發展的人。關懷倫理重視情感性、情境性和關係性,因此在教育實踐中,關懷教育思想也強調培養學生的道德情感、營造良好的學校氛圍,以及建立師生之間的關懷和信任關係。
最後，關懷倫理認為，傳統道德推論中排斥情感的道德意義，情感要麼是通過純粹智力的推斷而來的，要麼是一種自然天生的態度。情感總是作為與理性相對立的道德動機的不良因素，因此，傳統道德推論主張，在道德選擇時，要克服情感，以「公正無私性」方式進行道德推理。在這種道德理性中，情感的因素是被排斥、被忽略掉的，是作為非理性要素對道德原則的獲得和運用起阻礙作用的。
而關懷倫理正是重新審視原有道德理性中排斥了的東西，發現情感作為一種道德認知的元素，在道德推論的結構中有必要性的作用，它在道德認知維度方面的能力應該重新被認識。就像《易經》中所說「一陰一陽謂之道」，我想最佳的狀態便是能在這傳統的正義倫理與關懷；倫理中找到乙個平衡點吧。
諾丁斯關懷教育理論及其對護理教育的啟示
培養學生的關懷意識 關懷能力已成為護理教育改革方向之一。本文介紹諾丁斯關懷教育理論的主要思想及護理關懷的內涵，借鑑這些理論提出我國的護理教育應該在護理課程中融入關懷思想 建構關懷教育模式 增強教師的關懷教育理念等方面進行思考。關鍵詞 關懷教育護理教育關懷caring又被稱為關心 關愛 關懷照護等。關...
諾丁斯關心理論對小學德育的啟示
作者 邢思珍 教學與管理 小學版 2009年第06期 內爾 諾丁斯 nd noddings 是當代美國著名的教育家。20世紀80年代末提出具有國際意義的關心教育理論 caring theory 從關心人的基本需要出發，主張以關心為核心來組織教育。小學教育是良好品德養成的關鍵期，對小學生的道德發展起著...
關於學習《醫學倫理學》後的一些感想
第一篇 醫學是人文的 身邊的同學在談到為什麼選擇醫學的時候，不免談到兩個字，偶然 這種 偶然 的說法總難免會流露出或多或少的被動性，也容易滋養出這樣的誤導 難道選擇治病救人是被動而為的嗎？事實不然，孟子說人性本善，人皆有惻隱之心，只要力所能及，治病救人都是發自內心最樸素的情感，而學醫恰恰是讓人遵從本...