小編的話：學期初，小編推送過尹後慶會長的《走向世界前列的上海基礎教育》，其中提到「未來要關注專案學習」，即把學習內容設計成專案，重視專案實施過程中的方法、合作、評價等要素的設計。那麼，在幼兒園主題活動推進過程中，如何實現專案式學習呢？
文 / 楊敏姬（上海市長寧實驗幼兒園）
所謂專案式個別化學習，是開展個別化學習活動的一種樣式，通常以小組或個人的形式進行，具體指幼兒對某一主題進行深入**，針對問題尋找答案，是依照幼兒的興趣不斷深入的一種學習方式。
下面以大班主題「我們的城市」為例，介紹其中「地鐵站」專案式個別化學習活動的探索與實踐。
專案開展前開展主題背景下的個別化學習活動，首先要對主題核心經驗、主題對幼兒的發展價值、幼兒的已有經驗、幼兒的年齡特點與學習方式等進行整體思考。
對「我們的城市」的主題核心經驗進行再分析時，我們從情感與態度、認知與能力、表達與表現三個方面具體解讀，用紅色字型標註出其中的關鍵詞。
通過對「我們的城市」中五個小主題的目標進行綜合分析，可以看出：活動目標愈發凸顯——關注變化、體驗美好、體會方便；對幼兒的要求凸顯——了解感受、資訊收集、表達表現。 具體來說，通過認知城市中的各種事物（城市建築、道路交通、生活實施、城市的變化等），思考城市與人生活的關係，提公升對家鄉上海的了解和喜愛之情，運用各種表達方式進行再現、想象和創造。
關於我們的城市上海，幼兒有哪些已有經驗？主題開展前，我們進行了以交流為主的談話活動「上海，我的家」，了解幼兒對上海的的經驗和關注點。從談話中看出幼兒對上海的交通（地鐵、馬路上的車）、建築（上海有名建築）、吃的、玩的等有較多經驗，但是比較零散。
於是，我們對主題開展網路重新進行架構。專案開展時開展「地鐵站」專案式個別化學習活動時，首先將教室進行整體布局，打破原有的領域劃分，將教室的1/3作為「地鐵站」情境的空間；提供各種建構材料、美術材料、廢舊材料等；在個別化學習中，幼兒與合作夥伴一起**地鐵站裡的設施，了解其特徵和作用，並運用不同材料、工具、方法進行探索和建構地鐵站中的各種設施。具體實施路徑為：
（點選小圖可放大）
整個「地鐵站」是乙個大專案，幼兒選擇做的「設施」是乙個小專案，整個專案實施具體分為三個階段。階段1討論：地鐵站裡有哪些設施？
途徑：集體教學活動、親子實地參訪，形成網路圖。規劃：
地鐵站的場地布局，在教室1/3的空間裡**是進口？**是出口？有哪些設施？
計畫：幼兒根據興趣點分組，制訂實施小組計畫，收集資訊並整理。
收集資訊可通過多樣方式，並形成家庭資源和幼兒園資源。階段2基於前期討論、規劃、資訊收集等，幼兒明確了自己要做什麼、怎麼做後，開始進表徵**階段，比如**會移動的門、把手、座位、乘車規則等。 地鐵把手的長度怎樣比較合適？
怎麼製作地鐵移動的門？（卡槽）
製作卡槽
制訂乘車規則
如何讓安檢臺的傳送帶轉起來？
為什麼經過安檢台會看到包裡的東西？
地鐵站裡的自助飲料機階段3**階段，教師和幼兒共同記錄**過程和遇到的問題，以及解決方法，在第三階段幫助幼兒回顧和反思專案開展經歷。
這三個階段有先後順序性，在實踐中也呈現出迴圈往復的關係，如幼兒在**階段發現問題時，就會產生新一輪的資訊收集；專案實施中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間會反覆就活動近況、問題解決等進行交流討論；回顧與反思也不僅僅出現在專案結束階段。
專案開展後秉持我園「幼兒視角」下個別化學習活動環境創設的理念，根據幼兒的興趣和經驗，開展的「地鐵站」專案式個別化學習活動，在積累主題相關經驗的同時，發展幼兒的收集資訊、解決問題、**反思等能力。 在長達1個月的時間裡，幼兒基於自己的專案不斷**並深入學習，表現出對事物極大的好奇心，也體驗到自我學習的樂趣。這一切學習的發生都是自然產生的，幼兒基於自我需求，在真實情境中運用已有經驗，通過**和反思形成新的經驗。
再看個別化學習與主題之間的關係，在「地鐵站」這個專案中，集城市交通（地鐵、地鐵路線圖等）、城市設施（地鐵站中的各種設施裝置）、城市生活（生活方式：刷卡、手機支付、***、乘車規則、生活標識等）於一體，綜合體現了主題的核心經驗。 可見，乙個充分發展的專案，能使幼兒投入全部的心力和情感，成為教師及幼兒共同參與且充滿挑戰的活動。
學習優質個別化學習活動有感
王老師更多的是採用分層呈現。因為能力弱的幼兒他們思維和創造力相對會弱些，採用分層呈現材料會比較容易掌握。王老師為幼兒創設具有教育性 興趣性 探索性 操作性和自由的 寬鬆的學習環境。讓幼兒在活動中充分表現自己的能力，通過擺弄物體，自由操作來認識物體的特徵和物體之間的關係，解釋事物現象，發現問題，解決問...
個別化學習活動設計 周圍的人
主題名稱 周圍的人 區域 共同生活 主題 內容一 名稱 小區文明棋 材料 小區棋 文明卡摸摸箱 玩法 幼兒分別擲骰子按照棋面上的數字走棋，走到問號處，進行摸摸箱，摸到的如果是分明現象，可以前進1 2格 根據提示卡操作 如果是不文明現象，則要後退，先到終點的為獲勝。觀察要點 觀察幼兒是否能在遊戲中養成...
小班個別化學習數活動中幼兒行為的分析
二 關注幼兒所用的策略 在對幼兒的學習活動進行解讀時，教師除了要關注幼兒靜態的操作結果外，更應關注幼兒動態的操作過程。這就要求教師不僅要仔細觀祭幼兒在完成任務時所用的方法 策略，還應在活動結束時詢問 傾聽幼兒對所用策略的解釋，以此為解讀幼兒的行為提供更為豐富的支援性資訊。在一次活動中觀察到 臻臻拿起...