作者：徐娟
**：《新課程·教師》2023年第01期
摘要：隨著「碎片化」閱讀時代的到來，對學生的寫作提出了新的要求，寫作教學中，利用課堂教學時間對學生進行科學指導，讓學生更好地適應網路時代的寫作，提高學生寫作能力，是每個語文教師應盡的責任。
關鍵詞：碎片化；新要求；寫作能力
自20世紀90年代以來，人類進入網際網路時代，資訊碎片化、思維碎片化、思想碎片化，我們進入了「碎片化閱讀」時代，網際網路和多**技術自然而然地成了開拓人類寫作能力的重要工具。了解新時代對學生寫作提出的新要求，如何讓學生更好地適應網路時代的寫作，成了每個語文教師必須思考和解決的問題。筆者試從以下兩個方面進行淺探。
一、新時代對學生寫作提出的新要求
1.閱讀方式上的要求
閱讀與寫作密不可分，沒了閱讀，寫作如無源之水，終將枯竭。但如今是微博時代，傳統閱讀逐漸衰落，開機閱讀，微博閱讀，成了當下閱讀的基本常態，碎片化閱讀是我們這個時代的乙個重要特徵。人們喜歡直奔主題的閱讀，在過去看來，這未免急功近利，然而便利的閱讀方式不僅有利於知識的收集和普及，更有利於知識面的拓寬，身處這個時代的我們必須去接受並利用這一新的方式。
與過去相比，寫作對高中生閱讀能力的要求明顯提高了，也完善了。當今社會資訊潮湧，讀的能力毫無疑問要放在首位。過去由於種種原因，對閱讀能力的培養往往是**性思考的指導下進行的，偏於閱讀的技能技巧，忽視過程、方法、情感態度價值觀的培養，因而不足較為明顯。
新課標對高中生閱讀能力的要求與過去比有了明顯的提高，它要求我們的閱讀不但要有一定的量，而且面要廣。故當我們的學生寫作時，最先要面對的就是閱讀方式的部分轉變，作為老師的我們，應當鼓勵學生在傳統閱讀的基礎上進行適度的碎片化閱讀；在重視技能技巧的同時，也不可忽視過程、方法、情感態度價值觀的培養；在有量的基礎上，向廣度進軍。
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