作者：吳蘇芳
**：《職教通訊》2023年第23期
摘要：面對知識社會以及經濟全球化的挑戰，創業型人才的培養已成為各高校人才培養的目標之一。創業精神和創業能力的培養更多源自於隱性知識的生成與獲得，大學創業教育的實質就是探索有利於創業隱性知識生成與轉移的環境，有效促進創業隱性知識的生成、轉移與共享。
關鍵詞：大學生；創業教育；創業能力；隱性知識
作者簡介：吳蘇芳，女，江西護理職業技術學院講師，主要研究方向為高等職業教育。
中圖分類號：g711文獻標識碼：a文章編號：1674-7747（2014）23-0044-02
創業教育是新興的教育實踐領域，是培養受教育者在社會經濟、文化等領域進行創新，開拓新的發展空間，滿足自身發展需要同時為他人提供就業機會的教育實踐活動，其核心是創業能力的形成和發展。創業能力中很多是屬於隱性知識的範疇，大學創業教育的實質就是探索有利於創業隱性知識生成與轉移的環境，有效促進創業隱性知識的生成、轉移與共享。隱性知識理論為有效的提公升創業能力開闢了新的視角。
一、我國大學生創業教育的內涵
開展創業教育，是對教育功能的重新定位，以培養創新創業型人才為目標價值取向；同時也是滿足我國以創業帶動就業的現實需求的有效方式。創業教育有廣義和狹義之分，廣義上的創業教育是指以提高受教育者的創業素質為基本價值取向的教育理念和教育實踐；從狹義上來說，就是指對受教育者進行職業技術培訓以滿足其就業或創業需要的教育活動。[1]
我國對創業教育理論的研究始於20世紀90年代初，但創業教育真正成為社會關注的熱點是源於我國高校擴招步伐的加快、大學生就業難問題日顯突出的現狀。因此，目前我國高校大學生創業教育發展最主要的驅動力在於**為解決大學生就業問題所帶來的壓力，以創業帶動就業成為創業教育發展最直接的動因。這種帶有較強行政驅動色彩的驅動力對創業教育內涵的認識產生了較大的侷限性。
許多高校的管理者和教師把創業教育理解為就業指導的一部分內容，在就業導向下開展創業教育，鼓勵學生開辦企業就是乙個直接的目標。這種狹隘的理解導致許多高校在對創業教育的內涵和目標的問題上的認識存在偏差。筆者認為我國大學生創業教育應該是建立在廣義創業教育認識的基礎上的，它是以創業素質和創業能力培養為目標，並與創業實踐活動密切相關的教育。
高校對大學生進行創業教育，不僅僅是幫助大學生在校或者畢業時創辦企業，更重要的是向學生傳輸創業的理念和精神，讓學生能夠在不斷發展變化的社會裡，將創業精神和創業能力遷移到各項工作與活動中，使其在發展的道路上更有遠見、魄力和創新精神，增強對未來世界的適應性。[2]
論輔導員在大學生創新創業教育中的作用
作者 胡豔妹 決策探索 2016年第06期 大學生創新創業教育的開展不僅是培養學生創業精神與能力 深化高等教育教學改革的重要途徑，同時也是落實以創業帶動就業 促進畢業生充分就業的重要舉措。基於此，對於高校輔導員而言，如何面對這種新形勢，在大學生創新創業教育中將自身的作用充分發揮出來，已經成為了當前廣...
教練模式在大學生創業教育中的應用探索
首先，我國創業教育的理論和經驗相對缺乏，創業教育模式的研究不夠系統。歐美等國家已形成了相對成熟的創業教育體系，而我國由於理論與經驗的缺乏，創業教育在高校中推行中存在較大的侷限性，多數學校沒有系統的創業教學課程，也沒有將創業教育融入到學校的專業教育當中去。除此之外，創業師資力量匱乏也是限制創業教育發展...
論心理諮詢在大學生心理健康教育中的應用
曾志 廣東藥學院人事處廣東廣州 510006 摘要 本文針對心理諮詢在大學生心理健康教育中的應用這一話題展開討論，認為要實現心理諮詢在大學生心理健康教育中的應用目標，就要讓心理諮詢活動與心理健康教育齊頭並進開展 通過心理諮詢的方式，獲得大學生心理健康方面的動態資訊 做好心理諮詢活動開展，傾聽大學生心...