古典詩歌的教學目的是傳承文化遺產、培養學生的文學趣味、提高學生的詩歌鑑賞能力。明確教學目的，在教學過程中培養學生對古典詩歌的喜好和興趣，調動學生學習古典詩歌的自覺性，才會收到較好的效果.通過朗讀，體會古典詩歌的節奏、韻律和**性,把握詩歌形式特徵，體驗詩歌表達的情感.
賞析作品重點是領會詩人的情感，掌握表達情感的表現方法。在浩瀚如煙的文學長河中，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。作為一名語文教師理應有義不容辭的責任，架起這道通往文學聖殿的橋梁。
這就要求教師自身具有厚實的語文功底，用對古詩詞的喜愛，感染學生，激發學生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學習、口評、賞析，從中汲取文學營養。《語文課程標準》中指出：「語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫的能力。
」這裡所說的對祖國語言文字的熱愛、理解、運用，就要靠教師用情感去點燃。新課程要求教師在教學中是積極的組織者、引導者、促進者，可以實際的課堂中，教師總是以理性俯視學生，以漠然試圖激起學生的情感。通過實踐，我覺得「倡導背誦，實現『量』的積累，增進朦朧理解」的做法確實不錯。
可以說是「粗」中有「細」。在此，我就談談自己在教學實踐中的一點體會和見解。一、以讀為主，體驗情感。
古人云：「書讀百遍，其義自見」。可見朗讀對理解的重要作用。
學生在反覆的朗讀中，不僅可以感悟詩中情感，還要把握詩的內容。這就充分發揮了學生的自我能動性，在朗讀中的理解可以充分展現自我觀點。這就為學生構建了乙個自我發現的平台，讓學生的情感態度與價值觀得到了充分體現。
當然，讀也要注意方法。首先，要讀得「忘情」。在把握重音、情感、節奏的基礎上，盡情、盡興地朗讀，從而獲得整體感悟。
其次，要讀出「花樣」。如果一味用某種形式讀，學生會覺得枯燥乏味。比如：
個體讀與集體讀相互映襯、男生讀與女生讀相映成趣、學生讀與老師讀相互比較……還比如配樂讀等等，都能啟用思維，調動興趣。
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《新課程培訓教師成長》心得體會
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