教學內容：
1、歌曲《山谷靜悄悄》；
2、**知識：漸強、漸弱。
教學目標：
1、用聽、視、唱結合的方法學會歌曲《山谷靜悄悄》，引導學生認真仔細地學習描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，感受從強到弱的演唱手法，領會歌曲在意境上豐富細膩的變化和發展，使學生對山谷中的美麗景色產生想象。
2、在**實踐中認識和掌握**知識力度記號「漸強、漸弱」，學習其基本演唱方法。
教學重點：
學會歌曲《山谷靜悄悄》，並能唱出歌曲力度的對比和歌曲情緒。
教學難點:
認識並掌握**知識力度記號「漸強、漸弱」，並能在歌曲中正確的表現出來。
教學過程:
一、 匯入師：同學們，回聲都會在哪些地方出現？
生：山谷，森林，室內籃球場……
師：假設我們現在在山谷裡，讓我們來感受一下山谷裡回聲帶我們的奇妙好不好？ 好……
師：你們來喊，老師來當回聲。（出示**）
生：喂…… 師：喂……
生：你好嗎？師：你好嗎？……你好，你好。（要求回聲的整齊性）
師：哪個同學來說說，喊聲和回聲各有什麼特點？（喊聲響。回聲輕，傳的遠……）
師：好，那接下來請1,2兩組來喊，3,4兩組同學來當回聲，記住，一定要把回聲的特點表現出來。（同學們都表現的非常好。）
二、認識漸強漸弱
師：看看老師黑板上是什麼符號？同學們看一看大圓圈我們可以把它看作聲音的強，小圓圈看作聲音的弱，那麼當我們看見漸強符號的時候我們是聲音應該怎麼樣？
看見漸弱的符號呢？（在黑板的漸強漸弱符號上面畫從大到小的圓圈）（漸弱，漸強），和剛才我們模擬山谷的回聲特點是不是一樣道理？我們可以用聲音來表示漸強漸弱，我們還可以用身體的哪些部位來表示漸強和漸弱呢？
（拍手）很好，先看老師示範一下（拍手示範）。好，你們來試一試，聽老師指揮。
三、聆聽
師：同學表現的都很好，那麼在山谷中，若是不發出聲音，山谷又是怎樣的？（靜悄悄）
師：今天，老師帶了一首非常好聽的歌曲，它的名字就叫《山谷靜悄悄》。山谷裡靜悄悄的，很美很美，你們去過嗎？
趕緊隨著老師去美妙的山谷逛一逛!我們來聽一聽山谷裡有哪些景色。（邊放歌曲邊放**）
師：你們覺得山谷的景色美嗎？那麼，歌曲裡唱到了山谷裡的哪些東西？
薄薄的霧，淡淡的菸飄呀飄的高；紫杜鵑，紅梅花，開呀開的俏；小溪流，小野兔，活蹦又亂跳；）
師：同學們都聽的非常仔細。下面老師想與你們合作一下，老師用歌聲來提問，老師來唱山谷裡靜悄悄，什麼在飄飄，你們來聽聽你們應該怎樣回應老師。（**歌曲）
師：同學們，你們聽仔細了嗎？老師唱山谷裡靜悄悄，什麼在飄飄？你們應該怎樣回應啊？
生：薄薄的霧，淡淡的煙，飄呀飄的高。
師：聰明，我們用鋼琴伴奏來試一試！
師：山谷除了美麗的景色，你們還聽見誰敲的山谷叮咚響？我們來用琴聲來感受一下地質隊叔叔工作的快樂吧。
師：唱的真不錯。那讓我們再一次帶著美好的心情，再去感受一次，跟著老師邊做邊聽，把山谷裡聽到的東西表現出來。（師做動作，生邊跟邊聽。）
四、學唱
師：從山谷逛了一圈回來，接下來我們來找一找課本上哪些地方出現漸弱符號？前兩處的旋律呢都是和最後一句旋律一樣的，所以我們一起來唱一唱最後一句。
要學習這個叮咚聲可不簡單呢，除了有漸弱的符號，還有哪些符號？
1、 休止符學唱可用拍手來解決休止符
2、 頓音
師：除了有漸弱的符號以外，同學們有沒有發現我們的歌曲中還出現了幾個字母？（p、mp、pp）
（現在漸強漸弱處寫上字母）猜一猜它們在我們的**中又表示什麼？(弱，中弱，很弱）我們來試一試，把自己想象成乙個氣球。（一句一句分出來唱）
師：前面我們感受了山谷的美妙景色，也體會了地質隊叔叔工作的快樂，現在讓我們用輕柔、優美的聲音來完整的演唱一遍。（跟著**唱，師指導強弱變化）
師：同學們唱的不錯，下面來比一比哪個組的山谷最美麗，最動聽。）
五、小結
同學們在這美麗的山谷裡學會並演唱動聽的歌曲，美麗的大自然需要我們的愛心和白虎才會更加美麗，讓我們在大家動聽的歌聲裡結束這堂課吧。
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內容簡介 靜悄悄的革命 是一本耐人尋味的好書。因為它具有一定的理論背景，能洞悉問題，更重要的是它經過實踐的檢驗，對具體的教學實踐有指導意義。該書的作者佐藤學先生的大名雖然對於我來說是陌生的，但當我閱讀了 靜悄悄的革命 一書後，我被書中深入淺出的課程觀 教學觀 教師觀 師生互動觀等所啟迪，佐藤學先生的...
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讀靜悄悄的革命有感
靜悄悄的革命 這本書近來在我校成了熱門書籍。該書作者是日本東京大學教授佐藤學先生。這是一本沒有大理論大敘事的小書。作者與別的教授不同，他用最平實的語言講述著教育的真理。佐藤學每週去各地的學校訪問，看過數不清的教室，在各個教室裡觀摩，近 年來一直如此，他與校長 老師們一起研討改革中的問題，丟開一切抽象...