那只松鼠》教學設計
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動、準確。
2．初步認識「倒敘」的敘述方式；學習概括課文的主要內容；體會松鼠被逮前後的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
3．使學生認識到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛動物、保護自然的思想。
4．運用學過的方法自主學習，認識「股、廈、褐」等11個生字，會寫「續，股、逮」等12個生字。
教學重點：
1. 學習概括課文的主要內容。
2.引導學生體會松鼠被逮前後的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
教學難點：引導學生體會松鼠被逮前後的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
教學準備
布置學生蒐集關於松鼠的**資料，並根據資料所示內容給**配備文字說明。可以是乙個詞，也可以是一段話。
一、知大意，識倒敘
師：老師這兒有條謎語，讀一讀，想一想，你猜到了什麼？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。）
生：松鼠。
（2）直觀感受，體會自由。
師：真聰明！小松鼠很想同你們交朋友，願意嗎？（出示松鼠的**，邊說邊粘在黑板上。）
師：添上乙個詞來說說它是怎樣的松鼠。（在松鼠**前畫橫線： 松鼠。）
師：老師為你們準備了一**片，邊看邊想。（出示一組松鼠**。）
生：可愛、快樂、自由自在……
師：你們眼中的松鼠是活潑伶俐、可愛至極的。它可以在樹幹上曬太陽、看風景；還可以和夥伴們到處玩耍，每天都過著快快樂樂、自由自在的生活。
二、品語言，悟情感
（1）走近失去自由的那只松鼠。
①指導讀文。
師：通過預習，能把課文讀正確、流利的同學請舉手。一會兒讀文時，我提個小要求：要讀出自己的理解，讀出文字裡面的味道來，好嗎？
師：讀書時只要靜下心來，用心去讀，就能讀出味道來。請同學們把書翻開，讓我們用心去讀文，再標出自然段。
（生自由輕聲讀文。）
師：課文一共有幾個自然段？
生：10個。
師：你還記得讀文要求嗎？（指名讀課文。）
生：讀出自己的理解，讀出文字裡面的味道來。
師：讓我們一起來欣賞吧。
師：你們把自己對文字的理解，通過朗讀表達出來，並讀出了自己的味道，真不錯！這就是理解課文的第一步。理解課文的第二步就是把你看到的，想到的用自己的語言說出來。
②走近那只松鼠。
師：現在，請同學們默讀第2和第5自然段。靜靜地想一想，你看到了乙隻怎樣的松鼠？（出示相關段落。）
師：這小小的冒號就向我們解釋了極其古怪的意思。（師讀：我突然看到了兩道極其古怪的目光，生接讀：像是絕望，像是抗拒，像是乞求。）（出示網袋中的小松鼠。）
師：如果你就是那只躺在網袋裡一動不動的小松鼠，你可能再也回不了家了，再也見不到自己的媽媽了，再也不能和自己的小夥伴一起玩兒了。此時 ,你絕望的目光，想告訴我什麼？
你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？
師：是呀，所以我看到了兩道極其古怪的目光——（生接讀：像是絕望，像是抗拒，像是乞求。）
師：讓我們再次通過朗讀，走近那只松鼠。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。
（2）走近自由自在的那只松鼠。
師：誰知道是什麼原因讓松鼠變成了這樣？
生：是作者逮住松鼠，讓松鼠變成了小俘虜。
師：文中的我為什麼要逮松鼠呢？
生：因為女兒想要。
師：因為疼愛女兒，才去逮松鼠。還有沒有其他原因？
生：因為那些松鼠太可愛了，才去逮松鼠。
師：文中的第4自然段就寫出了松鼠被逮之前的可愛。一人一句，接力賽讀。邊讀邊想，你看到了乙隻怎樣的松鼠？（出示第4自然段，其中本課要認讀的生字字型變大、加粗。）
生：活潑伶俐、可愛至極……
師：從中選擇乙個最喜歡的詞語書寫到書後自選詞語中的小推車裡。我們比比看，誰寫得又快又好！我也把喜歡的詞寫在黑板上。（板書：小精靈。）
師：乙個「逮」字，使原本快樂的小精靈變成了乙隻可憐的小俘虜，我們多希望乙個「放」字能讓——（生接說：小俘虜變成了精靈。）
師：作者逮松鼠容易嗎？（不容易。）這放松鼠就更不容易呀！
（3）走近情感變化的內心世界。
師：我來找一名同學讀6自然段，其他同學看螢幕。（出示**作者看著網袋中的松鼠。）
師：你的朗讀吸引了我，彷彿把我帶進了畫面來到小松鼠的身旁。此時，我就是圖中的作者，你們就是網袋中的「小俘虜」。
師：我就這樣一動不動地望著躺在網袋中一動不動的小松鼠，心像被針深深地扎了一下，很疼很疼！
師：原來的你，在松林中是乙個活潑伶俐、可愛至極、自由躥跳的小精靈，可現在的你卻…
生：卻躺在網袋中，沒有了自由。
師：原來的你，每天與夥伴們快樂玩耍的小精靈，可現在的你卻…
生：孤零零地乙個人面對陌生的環境。
師：原本有父母疼愛的你，可現在的你卻…
生：老實得就像已經沒有了生命。
師：指著螢幕中的段落，與學生進行互換人稱對話訓練。（出示原文中句子——很久很久，我就這麼陰沉地看著（它），盡力體驗著（它）的心情；（它）也如此這般古怪地看著（我），猜不透在動什麼樣的腦筋……）
師：是呀，很久很久，我就這麼陰沉地看著（你），盡力體驗著（你）的心情；
生：（我）也如此這般古怪地看著（你），猜不透（你）在動什麼樣的腦筋……
師：此時，你想對文中的我說些什麼？（生互相交流、討論。）
師：作者彷彿聽到了你們的聲音。齊讀第7段，想一想你又看到了乙隻怎樣的松鼠。
生：看到松鼠隱沒在密林深處。
師：這是乙隻獲得新生的松鼠，它不再是「小俘虜」。（師根據生的回答，隨機摘去「小俘虜」的詞條。）
師：這是令人欣喜的事，那作者高興嗎？
生：不高興，看出作者放的不容易。
師：哪個詞體現了呢？
生：長嘆。
師：作者不想放松鼠，因為——（女兒想要。）
師：作者不想放松鼠，因為——（作者喜歡可愛的松鼠。）
師：但是，作者必須放松鼠，因為——
師：作者的女兒是不是與爸爸一樣，具有憐愛之情、善良之舉呢？
如果你是文中的小女孩，你會怎麼想，怎麼說？
三、品感悟，公升主題
作者因為愛逮松鼠，又因為愛放松鼠，前者是自私的愛，後者是偉大的愛，感謝文中的父女，讓愛的種子在每個人的心中生根發芽。
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