教學目標：
1、認識「蒙、喃」等7個字。會寫「並、夜」等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心願。
3、主動積累課文中的優美詞語，能用「快活」等詞說句子。
4、讀寫結合，擴充套件閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。
教學重、難點：
以讀促思，以讀悟情，從字裡行間去感受「父親」那份非同尋常的愛鳥之情和「我」的護鳥心願。
教學準備：多**課件
課時安排：2課時
第一課時
一、談話激趣，揭示課題，
1、談話激趣：**鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？
2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜裡會迸出那些問題？父親和鳥有什麼關係？父親是個怎樣的人？
二、初讀課文，學習字詞。
1、「父親和鳥」之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！ （要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然後標出課文有幾個自然段。）
2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；
（1）借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是後鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。「熱騰騰」變為第一聲
（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？
（3）你用什麼好辦法記住了哪個字？學生自由記字形，再交流識字方法。
熟字加偏旁的方法： 喃濃嗯味
換一換的方法：焐---悟，獵----借
（4）**車讀詞語，齊讀詞語。
3、指導難句子朗讀。
句子1：父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：「林子裡有不少鳥。」
句子2：在樹林裡過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
句子3：父親又對我說：「在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 （讀準多音字中）
三、再讀課文，整體感知
1、小朋友真能幹，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）
2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什麼？
父親和鳥之間到底是什麼關係呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。
3、生匯報，引出第一自然段：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
①指名讀句子
②從這句話中你知道了什麼？（父親知鳥，愛鳥）
父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。
四、指導書寫
1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。
2、指導書寫：
（1）比較「並、喜、重、群」，發現規律；乙個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有乙個長橫。
（2）教師範寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。
（3）學生臨寫，再進行評議。
第二課時
一、複習引入：
1、上一節課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？
課件出示詞語，指名讀，**車讀，齊讀。
2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
說說知道了什麼？（父親知鳥、愛鳥）
過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。
二品讀課文 ，感悟情感
品讀之一——體會「父親的知鳥」之心
1、 那麼，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。
2 、交流反饋，深入研讀
（1）父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：「林子裡有不少鳥。」
a、 霧濛濛的樹林是什麼樣的？
b、 「喃喃地說」是怎樣地說？父親為什麼要這樣輕，這樣慢地說？
c、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
d、父親在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裡有不少鳥，可我呢？
生讀：我並沒有看見乙隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子裡有不少鳥，可我呢？
生讀：我並沒有看見乙隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子裡有不少鳥，可我呢？
生讀：我並沒有看見乙隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什麼知道樹林裡有不少鳥呢？誰來讀一讀？
出示：父親指著一根樹枝對我說：「看那裡，沒有風。葉子為什麼在動？嗯，還有鳥味。」父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什麼動作、表情呢？
在「嗯，還有鳥味。」前又會有什麼動作或神態呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
（3）真的有鳥味嗎？出示：「有。
在樹林裡過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。」 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什麼為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？
（4）父親還知道什麼？
父親說：「這是樹林和鳥最快活的時刻。」
什麼時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什麼時候最快活？快活的時候你會說些什麼？做些什麼呢？現在，就讓我們到林子裡感受他們的快樂吧！
是啊，此時在我們的眼裡又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初公升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那麼活潑，那麼可愛！
你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
假如你們就是鳥兒，你們會怎麼說？樹林，你們為什麼如此快活？鳥兒，你又為什麼如此快活？對，多麼美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：「在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。」
「一瞬間」是多長的時間？
你能感受到父親說這話時的心情嗎？
誰能把你的心情表達出來？為什麼呢？
3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什麼對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）
千言萬語化為乙個字，那就是——「愛」。
（二）品讀之二——體會父親的愛鳥之情
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。
2、交流反饋
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
我知道父親這時候也最快活。
父親為什麼而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？
情境引讀：此時，林中的小鳥多麼歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬鬆的羽毛，此時我知道——
生讀——我知道父親這時候也最快活。
清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——
生讀——我知道父親這時候也最快活。
小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
生讀——我知道父親這時候也最快活。
（三）品讀之三------體會護鳥心願
1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——
2、父親不是獵人，我為什麼如此高興？
3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！
」三總結課文，昇華情感。
1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（**課件《我是乙隻小小鳥》）
3、聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什麼？用「我想對＿＿說：＿＿＿＿＿」的句式說話。
四、課外作業：
1、摘抄文中你認為最精彩的對話；
2、用你擅長的方式製作乙個愛護小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦製作、歌曲改編等，準備好了之後拿到班上交流。）
板書設計：
29 父親和鳥
∣不是獵人 —— 愛鳥、知鳥
父親和鳥教學設計及反思
29 父親和鳥 教學目標 1 認識7個生字，會寫8個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，體會 父親 的愛鳥之情和 我 的護鳥心願。3 主動積累課文中的優美詞語，練習用 我會讀 中的詞語說句子。教學重點 通過正確 流利 有感情地朗讀課文，體會 父親 的愛鳥之情和 我 的護鳥心願。教學難點 引導學生體...
父親和鳥教案
一 情景匯入 同學們，今天老師給大家帶來了一群朋友，你們看，它們唱著歌兒來了。鳥叫聲 看了這些鳥兒朋友，你想說些什麼？看來，同學們都很喜歡可愛漂亮的鳥兒。今天，我們一起來學習一篇關於鳥的故事。板書課題 父親和鳥 齊讀課題。二 初讀識字 故事發生在乙個霧濛濛的清晨。我和父親經過一片樹林，這是清晨的樹林...
《父親和鳥》反思六
文 bb小妖 一 情境創設佳 教學伊始，我讓孩子們閉上眼睛盡情地欣賞清晨林中小鳥的鳴叫，激發了學生的情感 課中，在理解小鳥和樹林的快樂時，我向孩子們展示了多幅群鳥圖，孩子們激情萌發。此時，他們覺得自己就是林中那快樂的小鳥，時而低旋，時而高飛 本課教學接近尾聲時，我又讓孩子們在 聲中朗讀小詩 小鳥的朋...