作者：帥歡歡郭偉
**：《世界教育資訊》2023年第08期
摘要：杜學元，樂山師範學院副院長、武漢大學兼職博導。出版學術專著《中國女子教育通史》《中外女童教育簡史》《外國女子教育史》《社會女性觀與中國女子高等教育》，合著《中國鋼琴教育的回眸與展望》，合作編撰《女子教育大辭典》，任主編或副主編的學術著作有19部。
為深入了解西部地方師範院校的發展戰略，本刊對杜教授進行了專訪。在專訪中，杜學元教授提出，教育國際化是知識經濟時代教育資源全面有效地用於國際開發合作的必然結果；西部院校在發展過程中要結合學校自身辦學的特點和實際，按照高等教育國際化的標準，努力實現高等教育外事工作理論研究、工作理念和方法、技術創新等方面的進步；在高校治理方面，處理好政治領導權力、行政權力、學術權力和民主管理權力四者的關係，以實現公共利益為目標、最大限度地釋放高校的人才培養力與學術創造力；「教育夢」是「中國夢」的重要組成部分，要時刻把人民群眾對教育的滿意程度作為衡量所辦教育好壞的最高標準，持續深入推進教育改革，採取各種措施提高教育教學質量，在實現「教育夢」中為「中國夢」的達成盡其心力。
一、教育國際化是國際開發合作的必然結果
《世界教育資訊》：當今，國際化已經成為一種全球的趨勢。請問，您是怎樣看待教育國際化的？
杜學元：第一，從古至今，教育就強調國際合作與交流，教育國際化在一定程度上是教育國際交流歷史發展的結果。古希臘羅馬時代盛行的遊學之風促使智者派學術的跨國傳播和城邦文化教育的繁榮；中世紀的訪學制帶來了城市文化教育的交流，為中世紀大學的建立奠定了基礎；近代誕生的留學制度進一步保障了教育的國際交流；現代社會留學教育的進一步發展，最終促成了教育國際化。
回顧西方歷史，著名教育家柏拉圖在流亡國外時的「政治遊說」，文藝復興所帶來的人文主義教育的廣泛影響，德國柏林大學精神對世界高等教育的影響，美國多元文化的興起和發展等，都與教育國際交流直接或間接相關。再看東方歷史，我國先秦時期的百家爭鳴促進了當時各諸侯國教育的交流與繁榮；絲綢之路開闢後，漢代的長安逐漸成為多國學者遊學的中心；隋朝的遣隋使、唐朝的遣唐使、學問僧、留學生以及中國渡日的學者、僧人等促進了中日教育的交流；宋元明清時期的京城都有大量外國學生，尤其是明清設四夷館，更促進了留學教育的發展，而**教的東傳也促使利瑪竇、羅明堅等人將中國文化教育與西方文化教育聯絡在一起。與此同時，中國到國外留學者亦增多，如宋朝赴日僧人蘭溪道隆、兀庵普寧、西澗士曇、無學祖元等，元代的一山一寧、清拙正澄、明極楚俊、竺仙梵仙，明代的隱元，明清之際的朱舜水等。
可以說，古今中外，人們把教育的國際交流作為發展文化教育的主要手段，教育的國際交流在不同程度上促進了教育的國際化。
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