小學語文二年級識字教學方式分析與解讀

作者：高源

**：《新課程·小學》2023年第10期

摘要：針對小學語文二年級識字教學方式的選擇，提出了幾點建議，並且闡述了識字教學價值以及當下存在的問題，目的是真正發揮識字教學優勢，提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；二年級；識字教學；教學方式

對於小學生來說，識字是後續學習的基礎，也是今後生活、工作的基礎，只有在低年級時學好識字，才不會影響到今後的學習。二年級識字教學屬於基礎教育，奠定基礎非常重要，尤其是語文識字教學，也是學好其他科目的前提。所以，選擇合適的語文識字教學方式尤為重要。

一、識字教學價值體現

1.有利於奠定語文學習基礎

語文是認識漢字、學習傳統知識的學科，尤其是識字教學，是具備認字技能的主要學科。低年級的識字教學主要教一些簡單的漢字，這也為後續語文知識的學習奠定了基礎。以蘇教版二年級上冊《2008，北京！

》一課為例，教師進行這一課教學時，主要涉及「鄉」「懷」「唱」「捉」「麗」「含」「曲」「壞」這幾個漢字，教師可以與實際教學活動相結合，讓學生充分認知這幾個漢字，如果後續的課程中有這幾個漢字，學生便會準確認知，積累學習經驗。

2.有利於提高學習水平

二年級的學生還處於成長積累的階段，在這一階段學習的所有知識都會以後的學習、成長起到重要作用。尤其是識字教學。作為語文基礎教學，漢字並不只為語文一門學科服務，同時也作用於其他學科，學生在學習其他學科時能夠認得漢字，便已經成功了50%，長此以往，學習水平也會有所提公升。

以蘇教版二年級上冊《英英學古詩》一課為例，這一課的主要內容是《三字經》，其中也會涉及「忙」「快」「佳」等幾個漢字，學生學會了這幾個漢子之後，如果以後的課程中再遇到這幾個漢字就不會不知所措。同時，通過《三字經》的學習也掌握了一些道理，可謂是「一舉兩得」。