《小木偶的故事》
甘肅鎮原縣南川小學梁芃
【知識與能力目標】
1．認識「拽、茸、副、憐、魔、杖」6個生字；
2.讓學生掌握並學會運用「板著臉」「笑嘻嘻」「憤怒」「親熱」「溫柔」「痛苦」「傷心」「 著急」「委屈」「生氣」「呲牙咧嘴」「嘟嘟嚷嚷」等表示表情的詞；
3.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
【過程與方法目標】
1. 抓住描寫人物表情的詞語，有感情地複述課文，講故事；
2. 體會小木偶的內心活動，並在反覆的朗讀中體會故事所蘊含的道理。
【情感態度價值觀目標】
培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。
【教學重點】
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
【教學難點】
有感情地複述課文，講故事。
1.教師：查閱有關木偶的資料，製作多**課件；
2.學生：蒐集整理有關人表情的詞語；課前預習：朗讀課文三次以上，要求熟練、有自己的理解。
一、情境創設，匯入新課
1.看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3.小結：是啊！
我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡「笑」，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會「笑」這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？
這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、檢查預習情況
1.交流課前預習情況：木偶是什麼？
2.自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3.檢查初讀情，並說說課文圍繞小木偶講了一件什麼事？
4.反饋學習情況。
（1）出示詞語，自讀、指名讀。
拽住毛茸茸一幅可憐魔杖齜牙咧嘴嘟嘟囔囔厲害女巫
（2）這篇課文先寫了老木匠在小木偶的臉上添了乙個笑嘻嘻的表情，然後寫了小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑，最後寫了直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。
三、摸清線索，串講故事
1.再讀課文：哪乙個是這篇童話故事情節發展的關鍵所在？（一副笑嘻嘻的表情）快速瀏覽故事，我們沿著「笑嘻嘻的表情」這一線索，看看小木偶身上發生哪些事？
（1）老木匠做了乙個小木偶，並給他添了乙個笑嘻嘻的表情。
（2）小木偶被小紅狐偷了揹包，熊警察不相信小木偶，因為他露出了笑嘻嘻的表情。（被小紅狐偷了揹包熊警察把它扔出去笑嘻嘻）
（3）小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，因為他露出了笑嘻嘻的表情。（腦袋疼小兔子和老婆婆都不信笑嘻嘻）
（4）藍鼻子小女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。（小女巫送所有表情）
2.整個童話故事就是由這四個故事片段組成的，誰能看著板書，把這四個片段連起來，給大家講講這個故事。
四、生動地講故事
1.語句通順，情節清楚，說得很完整。可是這樣講故事，能吸引別人嗎？為什麼？（太簡單，不夠生動，沒有對話，沒有感情……）
那我們該怎麼講才能吸引別人？（具體，有感情）
2.下面我們來學學具體地講故事，我們以第三個故事片段為例來講一講，課文哪幾個自然段，是在寫第三個故事片段?（23——29自然段）
出示：小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
乙隻小兔子走過來，溫柔地問：「你怎麼啦？」
「腦袋疼。」小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
「嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。」小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
乙個老婆婆走過來：「小木頭人，你病了嗎？」
「腦袋很疼。」小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
「真不像話，連小木頭人都學著撒謊！」老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
3.要講好故事，首先必須得把故事的內容記下來，給幾分鐘時間，用自己喜歡的方法把故事內容基本記下來。
學生自主學習，熟記故事；
誰已經記住這個故事片段，能把他完整地講下來。（指名講）
4.你們覺得他講得這麼樣？（只是有感情地讀課文）
怎樣講能讓故事更加生動？大家一起想想辦法。（加上動作、表情）
板書：動作表情
5.**出示小兔子與小木偶的對話，關鍵字顯紅。（溫柔抬起頭笑嘻嘻齜牙咧嘴蹦蹦跳跳）
「齜牙咧嘴」有兩種意思：①形容**的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現出來？
配上表情，加上動作自己先練一練。
指名學生上來演，評價。
6.配上表情動作能把故事講生動，如果我們再發揮自己的想象，就故事就更吸引人了。
**出示：
乙隻小兔子走過來，溫柔地問：「你怎麼啦？」
「腦袋疼。」小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
「嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。」小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小木偶痛苦極了，心想
乙個老婆婆走過來：「小木頭人，你病了嗎？」
「腦袋很疼。」小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想
真不像話，連小木頭人都學著撒謊！」老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶更加痛苦了，他心想
7.看來同學們都體會到小木偶的痛苦，感同身受，所以故事講得更生動了。看來，笑固然很重要，不過要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
8.孩子們，你們能聯絡生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的？
9.小結：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。
但生活又是複雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。
出示：我們的生活不僅有快樂，還有所以只會笑，那可是遠遠不夠的。笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
五、續編故事，體會道理。
1．此時的小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
2．除了這些表情外，小木偶還可能會有什麼表情呢？從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。根據學生的回答並板書。
3．看，這裡有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎？
大螢幕出示:
4．反饋：每句指名2——3人說。
5.再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。
6.自由說——指名說。
六、課堂小結
笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。小木偶的故事讓我們懂得生活是豐富多彩的，我們既要笑著面對，也可以在生活中哭泣，傷心，生氣，著急。
真心地面對生活，別人才會信任你，相信你。
七、課後拓展
選擇自己喜歡的乙個作業去完成。
1．小木偶要回了揹包，他又會去**呢？讓我們繼續來續編故事；
《小木偶的故事》教學設計
江西吉水文峰小學曾瑋花 學情分析 本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了乙個通俗易懂 情趣盎然的童話故事。童話構思巧妙，它以 笑 為線索展開故事情節，最後讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣 喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。閱讀是學生個性化的行為，不能...
《小木偶的故事》教學設計
車讀課文。設計意圖 學習方法的確立讓學生對後面的學習心中有數 三 再讀課文，整體感知。1 自讀課文，思考 小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你了解了什麼？有什麼感受？小組討論。2 全班交流。相機板書 只會笑 被搶 熊警察不相信 頭疼 小兔子 老婆婆說他撒謊。3 重點指導 課文最後一句 笑是很重要...
《小木偶的故事》教學設計
教學目標 1 理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言 內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。2 學習合理地續編故事。教學過程 一 模擬表演，匯入新課 1 前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話 巨人的花園 今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演 ...