年級：四年級學科：語文姓名：付文姬
一、 匯入
現在老師要送給大家乙個可愛的表情（教師在黑板上畫笑臉）。大家喜歡這個表情嗎？--嗯，老師看到你們此時的臉上就洋溢著甜蜜的笑容，看來笑是可以感染人的，所以笑很重要！
但是如果我們只有笑著乙個表情，那又會是一種怎樣的情況呢？今天就讓我們一起來學習12課《小木偶的故事》。相信你們通過本課的學習一定會有新的認識、新的發現！
二、 檢查預習
1、 出示本課生字，學生自己認讀；
2、 全班抽測學生讀詞語，集體糾正；
3、 兩人一組互查認讀詞語，互教互助；
4、 全班齊讀詞語。
三、 學習課文
（一）匯報課文主要內容：
1、 學生默讀課文，思考：這篇課文主要講了乙個怎樣的故事？
2、 學生默讀課文，自己組織語言練習說一說。
3、 學生匯報課文重要內容，其他同學補充改善，教師適時引導。
4、 教師出示課件，以填空形式引導學生歸納課文主要內容，找學生完整地說一說，進而全班鞏固練習說。
（二）按自學提示完成自主學習和合作學習：
1、出示自學提示：
自主學習：（5分鐘）（1）認真默讀課文找一找，在小木偶身上發生了什麼事？並聯絡上下文想一想，小木偶為什麼會遇到這麼麻煩？
（2）請你站在小木偶的角度說一說，遇到的每一次麻煩分別給你帶來怎樣的內心感受？（3）聯絡生活實際，說一說自己對最後一段話的體會。
合作學習：（3分鐘）請在小組內交流你們的自學成果，並在課文相應位置做好批劃和總結。
2、學生按自學提示完成自主學習，並在小組內交流。
3、學生匯報學習成果，其他同學補充完善，教師適時點撥並指導朗讀。
4、出示填空題，學生分析小木偶笑嘻嘻的表情背後隱藏的真實情感，給他添上相應的表情。
（三）朗讀練習
1、教師順機指導朗讀。
2、學生帶著小木偶的情感變化，小組內分角色朗讀對話。
3、學生以小組形式匯報朗讀表演，全班評議。
（四）小結
教師引導學生聯絡實際談談對原文最後一句話的理解。進而談談老木匠說的話是否正確。
四、續寫：藍鼻子小女巫同情小木偶的遭遇，把人類所有的表情都送給了小木偶，後來在小木偶身上又會發生什麼事呢？讓我們插上想象的翅膀往下繼續編童話吧！
提示：（1）假如課文中的人物與小木偶再次相遇又會發生什麼故事？
（2）小木偶擁有了人類的所有表情後，他會為什麼事、什麼人哭（笑、生氣、著急）？他會同情誰？關心誰？
1、學生構思後同桌間互相說一說。
2、小組內交流，並推選一位講得好的學生全班匯報。
3、全班評議，肯定好的思路。
五、布置作業
1、完成續寫
2、有興趣的小組可以組織分角色表演
《小木偶的故事》教學設計
江西吉水文峰小學曾瑋花 學情分析 本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了乙個通俗易懂 情趣盎然的童話故事。童話構思巧妙，它以 笑 為線索展開故事情節，最後讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣 喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。閱讀是學生個性化的行為，不能...
《小木偶的故事》教學設計
車讀課文。設計意圖 學習方法的確立讓學生對後面的學習心中有數 三 再讀課文，整體感知。1 自讀課文，思考 小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你了解了什麼？有什麼感受？小組討論。2 全班交流。相機板書 只會笑 被搶 熊警察不相信 頭疼 小兔子 老婆婆說他撒謊。3 重點指導 課文最後一句 笑是很重要...
《小木偶的故事》教學設計
教學目標 1 理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言 內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。2 學習合理地續編故事。教學過程 一 模擬表演，匯入新課 1 前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話 巨人的花園 今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演 ...